Em formação

Pode haver ervilha de altura média (nem alta nem baixa) no experimento de Mendel?

Pode haver ervilha de altura média (nem alta nem baixa) no experimento de Mendel?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Pode haver ervilha de altura média (nem alta nem baixa) no experimento de Mendel?

Todos os livros que li parecem sugerir que as ervilhas devem ser altas ou baixas, nada entre os dois.


A altura média (como nas pessoas) e outras características que parecem uma mistura de dois extremos geralmente são o resultado de uma dominância incompleta. Por exemplo, uma flor vermelha e branca são criadas para produzir uma prole com pétalas rosa.

A genética mendeliana não inclui dominância incompleta (que é classificada, surpreendentemente, como genética não mendeliana).

Basicamente, Mendel conseguiu muito sortudo com sua escolha de planta. A altura da planta de ervilha é estritamente dominante, o que significa que um alelo dominante resulta em plantas altas, independentemente da identidade do segundo alelo herdado. Isso é uma consequência da composição genética das plantas de ervilha. Se ele tivesse tentado uma experiência semelhante com a cor da flor de snapdragon, ele ficaria muito confuso.

(Consulte https://www.ndsu.edu/pubweb/~mcclean/plsc431/mendel/mendel2.htm para obter um exemplo de dominância incompleta do snapdragon.)


Exemplos de dominância incompleta

A dominância é um dos conceitos fundamentais que compõem a teoria da herança mendeliana e a compreensão da genética pelos cientistas. Em essência, a dominância é usada para descrever a relação entre os alelos que constituem um gene, em que um fenótipo de alelo e rsquos é dominante enquanto outro é recessivo. Esta dominância significa que a contribuição do alelo dominante essencialmente sobrescreve os efeitos do alelo e rsquos recessivos. Existem três tipos principais de dominância associados à genética clássica.

  • Domínio completo: É aqui que o alelo dominante em um par de alelos heterozigotos é totalmente expresso, enquanto o alelo recessivo é completamente mascarado.
  • Co-dominância: A co-dominância ocorre quando ambos os alelos em um par heterozigoto são mutuamente dominantes ou recessivos, o que significa que ambos são expressos juntos.
  • Dominância incompleta: A dominância incompleta também é conhecida como dominância parcial e isso será discutido em mais detalhes abaixo.

Visão geral de dominância incompleta

A dominância incompleta em genes ocorre quando um dos alelos em um par heterozigoto é incapaz de expressar totalmente suas características. Isso muitas vezes pode deixar o par indeterminado, com elementos de cada alelo sendo expressos em um status moderado. A dominância incompleta ocorre quando cada genótipo tem seu próprio fenótipo individual, o que faz com que nenhum dos alelos domine verdadeiramente o outro, seja porque nenhum dos dois é dominante ou porque o alelo dominante não consegue dominar totalmente o alelo recessivo.

Exemplos de dominância incompleta

A dominância incompleta é encontrada em todo o mundo natural e é prevalente na flora e na fauna. Ele foi observado em plantas, animais e até mesmo em humanos. Aqui estão alguns exemplos-chave de dominância incompleta nessas diferentes categorias.

1. Plantas

Ocasionalmente, flores como snapdragons pode herdar uma pigmentação estranha durante a polinização cruzada. Os snapdragons rosa surgem quando um snapdragon vermelho e um branco são de polinização cruzada e se nem o alelo vermelho nem o alelo branco são dominantes. A pigmentação vermelha encontrada em snapdragons vermelhos é reduzida pela metade quando a polinização cruzada, resultando em uma tonalidade rosa.

  • De forma similar, tulipas rosa ocorrem quando as tulipas vermelhas e brancas são cruzadas uma com a outra, já que nenhuma dessas cores é dominante sobre a outra, ou se a proteína é simplesmente inativa em uma das duas.
  • Cravos e rosas estão sujeitos às mesmas regras de pigmentação que tanto em snapdragons quanto em tulipas. Com uma combinação de vermelho e branco, eles podem resultar em uma planta rosa em oposição a uma dominância vermelha ou branca.
  • Flores do relógio quatro o & rsquo japonesas siga exatamente o mesmo padrão dos exemplos acima. A polinização cruzada de uma flor Four o & rsquo Clock vermelha e uma branca resultará em flores de tonalidade rosa.

2. Animais

A galinha andaluza é um dos exemplos mais famosos de dominância incompleta em animais. Um galo branco e uma galinha preta produzirão mais descendentes com manchas azuis em suas penas, devido ao fato de que em ambos os pais a herança dos alelos azuis é de cinquenta por cento.

  • Certas raças de coelhos, como o Angorá de pêlo comprido e o Rex de pêlo curto, são bons exemplos de dominância incompleta. Quando esses dois são criados juntos, eles produzem descendentes que têm pêlos que ficam em algum lugar entre o comprimento dos dois progenitores.
  • Touros vermelhos sendo criados com vacas brancas frequentemente resultará em vacas com pelagem marrom (ou desbotada) e manchas brancas (ou vice-versa) devido ao fato de nem a pigmentação branca nem marrom serem dominantes uma sobre a outra.
  • Pássaros azuis e vermelhos freqüentemente produzirá descendentes com uma mistura de penas azuis e vermelhas devido à falta de uma cor dominante. Em alguns outros casos, pássaros azuis e vermelhos podem produzir descendentes com penas roxas pelo mesmo motivo, se um dos alelos tiver uma proteína que não funcione.
  • Comprimento da cauda em cães é afetado diretamente por uma dominância incompleta, com vários cães de cauda curta e cauda longa produzindo um cão cujo comprimento da cauda fica em algum lugar entre os dois.
  • Um cão ou gato altamente manchado que acasala com um membro não manchado da mesma espécie, na maioria das vezes produzirá descendentes com algumas manchas, mas não tantos como o progenitor manchado.

3. Humanos

O cabelo da cabeça de um bebê tende a ser ondulado ou levemente cacheado quando uma pessoa de cabelo liso e uma pessoa de cabelo encaracolado têm um filho. Isso se deve ao fato de ambos os genes serem dominantes, portanto, nenhum deles dominando o outro.


Perguntas de resposta muito curta

Questão 1.
Quem propôs a teoria da herança de caracteres adquiridos?
Responder:
Jean Baptiste Lamarck (1809).

Mais recursos

Questão 2.
Dê um exemplo de um órgão vestigial presente no corpo humano.
Responder:
Apêndice vermiforme.

Questão 3.
Quem propôs a teoria da seleção natural?
Responder:
Charles Darwin (1859) propôs a teoria da seleção natural.

Questão 4.
Em termos de evolução, qual é o significado da homologia entre uma mão humana e uma asa de um pássaro?
(CBSE Foreign 2004)
Responder:
A homologia indica que há ancestralidade comum entre uma mão humana e uma asa de pássaro. Eles têm a mesma estrutura fundamental, mas são diferentes na morfologia externa e funções.

Questão 5.
Diga o nome do cientista que estabeleceu as leis de herança.
Responder:
Gregor Johann Mendel.

Questão 6.
Defina herança.
Responder:
A transmissão de personagens de pais para filhos é conhecida como herança.

Questão 7.
Qual é a função dos genes em um organismo?
Responder:
Os genes são os portadores da informação genética para as funções do corpo e passagem de uma geração para outra.

Questão 8.
O que é gene? (CBSE Delhi 2006 C, 2007, CCE 2014)
Responder:
Gene é uma unidade de herança que consiste em um segmento linear de cromossomo ou DNA que participa da expressão de um determinado personagem.

Questão 9.
O que é especiação?
Responder:
Especiação: É a formação de espécies mais novas a partir das pré-existentes devido ao acúmulo de variações por meio de vários processos como isolamento, interrupção do fluxo gênico, deriva genética e seleção natural que levam à incapacidade de cruzar.

Questão 10.
Liste dois fatores que podem levar à especiação.
Responder:
É a formação de espécies mais novas a partir das pré-existentes devido ao acúmulo de variações por meio de vários processos como isolamento, interrupção do fluxo gênico, deriva genética e seleção natural que levam à incapacidade de cruzar.

Questão 11.
O que são órgãos homólogos?
Responder:
Órgãos homólogos: Eles são órgãos que têm origem semelhante, desenvolvimento semelhante e estrutura interna semelhante, mas têm formas e funções diferentes.
Exemplos: membros anteriores de cavalo, mão humana, nadadeira de baleia, asa de pássaro ou morcego.

Questão 12.
Forneça os respectivos termos científicos para estudar

  1. O mecanismo pelo qual as variações são criadas e herdadas
  2. O desenvolvimento de novos tipos de organismos a partir dos existentes.

Questão 13.
Escreva a contribuição de Charles Darwin no campo da & # 8216evolução & # 8217.
Responder:
Em 1859, ele propôs a & # 8220Teoria da Seleção Natural & # 8221.

Questão 14.
Não existem dois indivíduos absolutamente iguais em uma população. Porque ?
Responder:
Devido ao aparecimento de variações causadas pela reorganização de genes, mutações e características adquiridas.

Questão 15.
Onde os genes estão localizados?
Responder:
Os genes estão localizados sobre os cromossomos / DNA como segmentos lineares.

Questão 16.
O que é hereditariedade?
Responder:
Hereditariedade: É a transmissão de características genéticas de uma geração a outra com a ajuda de genes.

Questão 17.
O primeiro nível trófico em uma cadeia alimentar é sempre uma planta verde. Porque ?
Responder:
Uma cadeia alimentar, assim como um ecossistema, é sustentada por energia alimentar, que é construída apenas por plantas verdes.

Questão 18.
Em F1 geração o que faz F1 apoiar ? (CCE 2015)
Responder:
Primeira geração filial (geração de híbridos).

Questão 19.
Uma célula bacteriana é diferente de células de outros organismos. Nomeie o recurso que o torna diferente dos outros. (CCE 2015)
Responder:
Natureza procariótica, enquanto a natureza eucariótica (com núcleo organizado) é encontrada em outros organismos.

Questão 20.
No caso de amarelo redondo e enrugado verde, qual é o conjunto de caracteres dominante? (CCE 2015)
Responder:
Amarelo redondo.

Perguntas de resposta curta (2 pontos cada)

Questão 1.
O que são fósseis? Como eles nos falam sobre o processo de evolução? (CBSE AI. 2008, 2008 C)
Responder:
Fósseis: Eles são restos ou impressões de organismos do passado que jazem apressados ​​nas rochas e outras estruturas pertencentes a várias idades.
Fósseis indicam evolução

  1. Diferentes tipos de organismos apareceram em diferentes idades. Muitos deles desapareceram mais tarde. Alguns deram origem a outros organismos, enquanto alguns persistem até agora.
  2. Os primeiros formulários eram simples. A maioria das formas posteriores tornou-se cada vez mais complexa.
  3. Fósseis de diferentes idades indicam o caminho da evolução,
  4. Alguns fósseis têm características intermediárias entre dois grupos, por exemplo, Archaeopteryx entre répteis e pássaros. Eles indicam o caminho da evolução.
  5. A filogenia de alguns organismos foi elaborada com a ajuda de fósseis, por exemplo, Cavalo.

Questão 2.
Descreva resumidamente quatro maneiras pelas quais os indivíduos com uma determinada característica podem aumentar na população.
(CBSE Estrangeiro 2008)
Responder:
Os indivíduos com uma determinada característica aumentarão em número se a característica fornecer:

  1. Mais Alimentos: A característica ajuda na obtenção de mais alimentos que levam a um maior crescimento e reprodução.
  2. Variações úteis: a característica ajuda os indivíduos a se adaptarem ao ambiente e a obterem maior sucesso na luta pela existência.
  3. Deriva Genética: Causa a fixação genética de um traço que, portanto, ocorre em toda a progênie.
  4. Reprodução Diferencial: A característica dá um benefício extra para os indivíduos na sobrevivência e reprodução.

Questão 3.
& # 8220 As variações que conferem uma vantagem a um organismo individual só sobreviverão em uma população. ” Justificar.
(CBSE Delhi 2008 C, CCE 2011)
Responder:
Variações úteis dão vantagem aos indivíduos na obtenção de mais alimentos, adaptação às mudanças ambientais e maior sucesso na luta pela existência. Eles dão benefícios na sobrevivência e reprodução. A reprodução diferencial aumenta as variações úteis nas populações. Outros indivíduos com variações prejudiciais serão eliminados. Por exemplo, algumas bactérias têm capacidade de tolerar altas temperaturas. Em ambiente quente, as bactérias não tolerantes serão mortas. Outros com tolerância a altas temperaturas sobreviverão e se multiplicarão.

Questão 4.
“O sexo das crianças é determinado pelo que herdam de seu pai e não da mãe.” Justificar. (CBSE Delhi 2008 C, CCE 2011)
Responder:
O óvulo produzido pela futura mãe é sempre de um tipo (22 + X). Os espermatozoides produzidos pelo futuro pai são de dois tipos, ginospermas (22 + X) e androspermas (22 + Y). Se o ginosperma (22 + X) fertiliza o óvulo (22 + X), o sexo da criança será feminino (44 + XX). Se os androspermas (22 + Y) se fundirem com o óvulo (22 + X), a criança nascida será um menino (44 + XY). Portanto, apenas o pai é responsável pelo sexo dos filhos.

Questão 5.
Dê um exemplo de cada um dos caracteres que são herdados e aqueles que são adquiridos em humanos.
Mencione a diferença entre os caracteres herdados e adquiridos. (CBSE 2010)
Responder:
euTraço herdado: Lóbulos de orelha fundidos e livres.
Traço adquirido: Corpo musculoso de um lutador.
Diferença: Traço adquirido se desenvolve durante o tempo de vida de um indivíduo que afeta as partes somáticas e morre com a morte do indivíduo. O traço herdado é obtido dos pais, influencia genes ou células germinativas e é passado para a próxima geração.

Questão 6.
(a) Escreva a forma de folha de DNA.
(b) Por que as variações são essenciais para a espécie? (CCE 2011)
Responder:
(a) DNA. Ácido nucleico desoxirribose.
(b) Muitas das variações não têm benefício imediato para a espécie. Eles funcionam como pré-adaptações que podem ser benéficas sob certas condições ambientais, como a variação da tolerância ao calor se a temperatura da área aumentar.

Questão 7.
Como a reprodução sexual e assexuada levam à spéciation? Dê um ponto para cada um. (CCE 2011)
Responder:

  1. A reprodução sexual produz muitas variações devido ao rearranjo e cruzamentos dos cromossomos.
    As variações ajudam na seleção natural e na spéciation.
  2. A reprodução assexuada também desenvolve variações ocasionalmente devido a erros na replicação do DNA. Essas variações ajudam na seleção natural e especiação.

Questão 8.
Liste quatro ferramentas usadas para estudar os relacionamentos evolutivos. (CCE 2011)
Responder:

  1. Estudo de caracteres fundamentais e correlatos.
  2. Estudo de órgãos homólogos.
  3. Estudo de ancestrais fósseis.
  4. Filogenia molecular.

Questão 9.
Declare a importância da diferença cromossômica entre espermatozoides e óvulos humanos. (CCE 2013)
Responder:
Os óvulos humanos são de um tipo com um complemento cromossômico de 22 + X. Os espermatozoides humanos são de dois tipos, com complementos cromossômicos de 22 + X e 22 + Y. O sexo da criança será determinado por qual tipo de esperma se funde com o óvulo. O sexo da criança será masculino se o espermatozóide 22 + Y se fundir com o óvulo (22 + Y, 22 + X). Será feminino se 22 + X espermatozoides se fundir com o óvulo (22 + X, 22 + X).

Questão 10.
Insetos, polvos, planários e vertebrados possuem olhos. Podemos agrupar esses animais com base nos olhos que eles possuem? Justifique sua resposta dando razão. (CCE 2014)
Responder:
Não. Os olhos dos quatro tipos de animais acima são estruturalmente muito diferentes. Eles são estruturas análogas.

Questão 11.
Em uma área A, o material foliar disponível para os besouros era muito menor. Quais são as duas consequências vistas nesses besouros? (CCE 2014)
Responder:

Questão 12.
Explique como os organismos criam uma cópia exata de si mesmos. (CCE 2014)
Responder:
Os organismos criam uma cópia exata de si mesmos na forma de descendentes, passando suas características genéticas para eles. Isso é feito por meio de propágulos na reprodução assexuada e gametas na reprodução sexuada.

Perguntas de resposta curta (3 marcas cada)

Questão 1.
Explique como o sexo da criança é determinado geneticamente no momento da concepção nos seres humanos.
(CBSE A.I. 2009, CCE 2011, 2012)
Responder:
Nos seres humanos, o sexo é determinado por um par de cromossomos chamados cromossomos sexuais. O complemento sexual de uma mulher é XX, enquanto o de um homem é XY. O complemento é formado no momento da fertilização do óvulo pelo esperma, ou seja, concepção. O óvulo é sempre de um tipo, 22 + X. Os espermatozoides são de dois tipos, ginospermas (22 + X) e androspermas (22 + Y). A fusão de um androsperma (22 + Y) com um ovo (22 + X) produz um zigoto (44 + XY) que se desenvolverá em um bebê do sexo masculino. A fecundação de um óvulo (22 + X) com um ginosperma (22 + X) formará um zigoto (44 + XX) que se transformará em um bebê do sexo feminino. O sexo da criança não pode ser alterado posteriormente por nenhum método. É determinado no momento da concepção.

Questão 2.
Faça a distinção entre traços adquiridos e herdados, dando um exemplo de cada um. Por que as características adquiridas durante a vida de um indivíduo não são herdadas? (CBSE A.I. 2009 C, 2014, 2017, Delhi 2016, 2017)
Responder:
Diferenças entre características adquiridas e herdadas

Traços Adquiridos

Traços herdados

2. Natureza. Eles são variações somáticas.

3. Causa. As características adquiridas se desenvolvem devido ao efeito direto do meio ambiente, uso e desuso e esforços conscientes.

4. Destino. Eles morrem com a morte do indivíduo.

Eles são variações genéticas.

As características se desenvolvem devido a mutações e reorganização do material genético.

Eles são passados ​​para a próxima geração.

(b) Não herança de características adquiridas: Traços adquiridos ao longo da vida de um indivíduo influenciam apenas os órgãos não reprodutivos. Não há influência no DNA das células germinativas. Apenas as células germinativas transferem características dos pais para os filhos. Órgãos não reprodutivos não têm esse papel. As características adquiridas por eles morrem com a morte do indivíduo.

Questão 3.
Nomeie o organismo que Mendel usou para seus experimentos. Explique sobre F1 e F2 progênie obtida por Mendel quando ele cruzou variedades altas e baixas do organismo que ele experimentou.
(CBSE A.I. 2010, CCE 2012)
Responder:
Organismo: Jardim ou ervilha comestível (Pisurn sativum).

Questão 4.
Cite duas estruturas homólogas em vertebrados. Por que eles são assim chamados? Como esses órgãos ajudam a compreender uma relação evolutiva? (CBSE A.I. 2010)
Responder:
Os membros anteriores do Cavalo e do Homem são estruturas homólogas que têm origem semelhante, desenvolvimento semelhante e estrutura interna semelhante, mas têm diferentes formas e funções externas. Estruturas homólogas indicam que estruturas semelhantes podem ser modificadas para desempenhar funções diferentes ou sofrer evolução.

Questão 5.
Com a ajuda de um exemplo adequado, explique a seleção natural. (CBSE Estrangeiro 2010)
Responder:
A seleção natural é a sobrevivência preferencial e a reprodução diferencial de indivíduos de uma população que possuem variações que proporcionam melhor adaptabilidade ao ambiente existente.Peppered Moth of England tem duas formas, cinza claro e cinza escuro. Antes da revolução industrial, troncos de árvores nas florestas ao redor
Manchester eram verdes acinzentados claros devido à presença de líquenes. A maior parte da mariposa apimentada encontrada na área era de cor clara com manchas escuras que não podiam ser detectadas facilmente pelos pássaros predadores. Durante 1845 a 1890, a poluição do ar matou a flora de líquen. A deposição de fuligem mudou a cor dos troncos das árvores para um tom enegrecido. A mariposa apimentada da área também exibiu mudança para a forma melânica ou enegrecida.
Forneceu melhor valor de sobrevivência contra um fundo escuro. A forma cinza claro praticamente desapareceu, pois poderia ser facilmente identificada por pássaros predadores e devorada.

Questão 6.
O genótipo de uma planta com flores roxas é PP e outra com flores brancas é pp. Quando estes são cruzados:
(a) Que cor das flores você encontraria em F1 progênie?
(b) Dê a porcentagem de flores brancas se F1 as plantas são autopolinizadas.
(c) Em que proporção você encontraria PP e Pp em F2 progênie? Desenhe um fluxograma em apoio à sua resposta.
(CCE 2011)
Responder:
(a) Roxo
(b) 25%
(c) 1: 2

Questão 7.
(a) O que são fósseis?
(b) As asas de uma borboleta e as asas de um morcego são órgãos análogos ou homólogos? Justifique sua resposta. (CCE 2011)
Responder:
(uma) Fósseis: Fósseis são vestígios, vestígios e impressões de organismos passados ​​que são encontrados em rochas e outras estruturas de diferentes idades.
(b) Análogo: Embora desempenhem uma função semelhante, as asas dos dois são fundamentalmente diferentes em sua origem e estrutura. As asas de uma borboleta são tegumentares = protuberâncias, ao passo que são membros anteriores modificados no morcego.

Questão 8.
(a) Em um cruzamento monohíbrido de plantas de ervilha altas denotadas por TT e plantas de ervilhas baixas denotadas por tt, Preeti obteve apenas plantas altas (denotadas por Tt) em F1 geração. No entanto, em F2 geração ela obteve plantas altas e baixas. Usando as informações acima, explique a lei da dominância.
(b) O que é deriva genética? (CCE 2011)
Responder:
(a) Aparência do traço de encurtamento em F2 geração mostra que o traço estava presente em F1 geração, mas não foi expressa enquanto o traço de estatura se expressou. O traço que se expressa na presença de sua forma contrastante é denominado dominante. O outro traço que é incapaz de expressar seu efeito na presença de seu traço contrastante é conhecido como recessivo.
(b) Deriva Genética: É a mudança aleatória na frequência do gene em pequenas populações isoladas devido a outros fatores além da seleção natural que resulta na fixação de certos alelos e eliminação de alguns outros.

Questão 9.
(a) Indique quaisquer dois fatores que poderiam levar ao surgimento de uma nova espécie.
(b) Como órgãos análogos fornecem evidências a favor da evolução? (CCE 2011)
Responder:
(a) Seleção natural / isolamento geográfico, mutações / deriva genética que levam ao isolamento reprodutivo.
(b) Órgãos análogos, embora bastante diferentes na estrutura básica e no desenvolvimento, foram modificados ou sofreram evolução para formar estruturas funcionais semelhantes, por exemplo, asas de borboleta (protuberâncias do tegumento) e ave (modificação dos membros anteriores).

Questão 10.
(a) Por que características como inteligência e conhecimento não podem ser transmitidas à próxima geração?
(b) Como podemos dizer que os pássaros estão intimamente relacionados aos répteis e evoluíram a partir deles? (CCE 2011, 2014)
Responder:
(a) Traços como inteligência e conhecimento são personagens adquiridos. Eles não modificam o DNA das células germinativas. Portanto, eles não são transmitidos à progênie.
(b) Ovos e escamas cleidóicos são encontrados tanto em répteis quanto em pássaros, indicando sua estreita relação. Os pássaros evoluíram dos répteis à medida que desenvolveram coração com quatro câmaras (em vez de coração de répteis com quatro câmaras), um bico desdentado, antebraços modificados em asas e cobertura de penas (como encontrado em dromaesaurs).

Questão 11.

  1. “Órgãos ou recursos podem ser adaptados para desempenhar novas funções durante a evolução.” Justifique esta afirmação dando um exemplo.
  2. “Os designs de carroceria mais antigos não são ineficientes”. Dê um exemplo adequado para apoiar esta visão. (CCE 2011)
  1. Muitos órgãos e recursos foram formados por meio da modificação de estruturas existentes. Os membros evoluíram de barbatanas lobadas de peixes pulmonados. As asas evoluíram dos membros anteriores de pássaros e morcegos. As penas que passaram a fazer parte das asas e do revestimento do corpo das aves já haviam sido desenvolvidas nos dromaesauros.
  2. As bactérias continuam a viver confortável e competitivamente na maioria dos habitats, embora seu design corporal seja muito antigo e muito simples em comparação com o design corporal mais moderno e elaborado de insetos aquáticos ou peixes. Portanto, os designs de carroceria mais antigos não são inferiores ou ineficientes.

Questão 12.
Por que algumas plantas de ervilha são altas e outras baixas na natureza? Explique com referência ao papel dos genes no controle de características. (CCE 2011)
Responder:
Os genes controlam os caracteres por meio da síntese de proteínas específicas. As proteínas participam da formação de estruturas corporais, enzimas, hormônios e outros compostos bioquímicos. Em caso de altura na ervilha, a proteína participa da produção de hormônio para crescimento em altura. Se a proteína estiver funcionando de maneira eficiente, mais hormônio será produzido e a ervilha ficará alta. Porém, se a proteína for menos eficiente, uma pequena quantidade de hormônio será formada e a ervilha permanecerá pequena.

Questão 13.
Faça a distinção entre órgãos análogos e órgãos homólogos. Identifique os órgãos análogos e homólogos entre os seguintes: Asas de um inseto, asas de um morcego, membros anteriores de sapo, membros anteriores de humanos.
(CCE 2011, 2012)
Responder:
Diferença:

Órgãos Homólogos

Órgãos Análogos

2. Função. Eles geralmente desempenham funções diferentes.

3. Plano Básico e Origem. Eles são iguais.

4. Relacionamentos. Eles ocorrem em organismos relacionados.

5. Evolução. Órgãos homólogos apresentam radiação adaptativa ou evolução divergente.

Eles têm uma função semelhante.

Eles ocorrem em organismos não relacionados.

Órgãos análogos mostram evolução convergente.

Identificação:

  1. Órgãos análogos: Asas de um inseto e um morcego.
  2. Órgãos homólogos: membros anteriores da rã e humanos.

Questão 14.
Estude os dados fornecidos e responda às perguntas a seguir:

  1. Os dados indicam que em F1 geração apenas os traços dominantes (semente redonda, semente amarela) são observados enquanto os recessivos permanecem não expressos.
  2. Os genes dos dois caracteres (forma da semente e cor da semente) se agrupam independentemente, mostram recombinação e dão um F2 proporção de 9 (ambos dominantes): 3 (um dominante): 3 (segundo dominante): 1 (ambos recessivos).

Questão 15.
(a) Coloque o seguinte na sequência correta: seleção natural, migração, novas espécies e fluxo gênico.
(b) Por que asas de morcego e asas de ave são chamadas de órgãos análogos?
(c) Evolução da couve-flor, brócolis, repolho, repolho roxo são todos de repolho selvagem. Este é um exemplo de seleção natural ou seleção artificial? Justificar. (CCE 2011)
Responder:
(a) Migração - Fluxo gênico - Seleção natural - Novas espécies.
(b) As asas de morcego contêm dedos longos e uma cobertura de patagia ou dobras cutâneas. As asas de pássaro contêm dedos reduzidos e uma cobertura de penas.
(c) Seleção artificial, uma vez que as várias formas foram criadas "pelos agricultores ao coletar seletivamente mutações encontradas em plantas cultivadas.

Questão 16.
(a) Explique dando exemplos de como a seleção artificial ajudou na formação de novas variedades de couve-flor / vegetais.
(b) Liste as etapas envolvidas na formação de novas espécies.
(c) Como diferentes raças de seres humanos pertencem à mesma espécie. (CCE 2011, 2012)
Responder:
(a) Durante a longa história de cultivo de repolho selvagem, novas variedades foram formadas devido à coleta de variações selecionadas pelos agricultores. É chamada de seleção artificial, por exemplo, Repolho (folhas mais próximas), Couve (folhas grandes), Couve-rábano (haste inchada), Brussel's Sprout (grandes botões axilares), Brócolis (flores verdes imaturas), Couve-flor (cacho de flores strile), Vermelho repolho (repolho com folhas vermelhas).
(b) Passos na formação de novas espécies. Separação de uma subpopulação (isolamento espacial ou geográfico), interrupção do fluxo gênico, deriva genética, acúmulo de variações, seleção natural, isolamento reprodutivo.
(c) Diferentes raças de seres humanos pertencem à mesma espécie porque podem cruzar entre si e produzir descendentes férteis.

Questão 17.
(a) Explique os termos órgãos análogos e homólogos com exemplos.
(b) Como os órgãos homólogos explicam o processo de evolução. (CCE 2011)
Responder:
(uma) Órgãos análogos: São órgãos com aparência e função semelhantes, mas bastante diferentes em sua origem, desenvolvimento e anatomia.
Exemplos: Asas de borboleta (protuberâncias tegumentares) e ave (membros anteriores modificados).
Órgãos homólogos: Eles são órgãos que têm origem semelhante, desenvolvimento semelhante e estrutura interna semelhante, mas têm formas e funções diferentes.
Exemplos: membros anteriores de cavalo, mão humana, nadadeira de baleia, asa de pássaro ou morcego.
(b) Órgãos homólogos mostram como estruturas com estrutura interna semelhante e origem semelhante foram modificadas ou evoluíram para se tornarem diferentes externamente para desempenhar funções diferentes como voar em pássaros, nadar em baleias e agarrar em humanos pelos membros anteriores.

Questão 18.
Explique como o experimento de Mendel mostra que as características são herdadas de forma independente.
(CCE 2011, CBSE AI. 2016)
Responder:
Mendel realizou cruzamentos, por exemplo, ervilhas com sementes amarelas redondas e ervilhas com sementes verdes enrugadas. As plantas Fj foram semeadas de amarelo redondo (ambas as características dominantes). Na auto-reprodução, as plantas F2 foram encontradas em quatro tipos - amarelo redondo (9), verde redondo (3), amarelo enrugado (3) e verde enrugado (1). Destes, dois tipos são recombinações (verde redondo, amarelo enrugado) que podem se desenvolver apenas se os traços dos dois caracteres forem classificados independentemente.

Questão 19.
Explique resumidamente o papel da seleção natural e da deriva genética na spéciation, citando um exemplo.
(CCE 2011, CBSE Foreign 2016)
Responder:
A seleção natural é a sobrevivência preferencial e a reprodução diferencial de indivíduos de uma população que possuem variações que proporcionam melhor adaptabilidade ao ambiente existente. Em uma população de besouros principalmente de cor vermelha, alguns besouros verdes aparecem devido à variação. Enquanto os besouros vermelhos são comidos pelos corvos, os besouros verdes são poupados. O número de besouros verdes aumentará gradualmente, enquanto o de besouros vermelhos diminuirá e, por fim, desaparecerá. Aqui, a seleção natural está sendo exercida por corvos, resultando em um novo tipo de população de besouros.
A deriva genética é a mudança aleatória na frequência do gene em uma pequena população isolada, fixando alguns alelos e eliminando outros. Suponha que na população de besouros vermelhos alguns besouros azuis apareçam devido à mutação. Um elefante atropela o arbusto e mata todos os besouros vermelhos. A pequena população sobrevivente de besouros será azul, embora não tenha nenhuma vantagem seletiva.

Questão 20.
(a) O que é spéciation? Mencione os fatores pelos quais isso pode acontecer. (CCE 2012)
(b) Explique se as características como cor dos olhos e altura são herdadas geneticamente ou não.
(c) A força para levantar peso e ler francês também pertencem à mesma categoria? Justifique sua resposta.
(CCE 2 011)
Responder:
(a) Especiação. É a formação de espécies mais novas a partir das pré-existentes devido ao acúmulo de variações por meio de vários processos como isolamento, interrupção do fluxo gênico, deriva genética e seleção natural que levam à incapacidade de cruzar.
(b) Sim. Características como cor e altura dos olhos são herdadas geneticamente. Como outras características herdadas, eles são passados ​​de uma geração para a outra e assim por diante.
(c) Não. Poder para levantar peso ou ler francês são caracteres adquiridos. Eles não são passados ​​de uma geração para a outra.

Questão 21.
(a) Escreva dois fatores que podem levar ao surgimento de novas espécies.
(b)

  1. Qual é o termo científico dos órgãos mostrados aqui?
  2. Como esses órgãos fornecem evidências em apoio à evolução? (CCE 2011)


Responder:
(a) Isolamento espacial ou geográfico, acumulação de variações e seleção natural.
(b)

  1. Órgãos homólogos,
  2. São membros anteriores que possuem o mesmo plano básico e anatomia, mas sofreram evolução e foram modificados para desempenhar diferentes funções.

Questão 22.
Uma planta com altura dominante com flores roxas cruzada com outra planta com flores anãs recessivas e brancas.
(a) O que as plantas de F1 geração se parece?
(b) Que tipo de cruz é?
(c) Qual é a razão fenotípica em F2 geração e nome do tipo de planta obtida de acordo com a razão fenotípica. (CCE 2011)
Responder:
(a) Todo alto e com flores roxas
(b) Cruzamento di-hibrido,
(c) Nove altos e flores roxas: Três altos e flores brancas: Três anões e flores roxas: Um anão e flores brancas.

Questão 23.
(a) Por que um camundongo cuja cauda foi removida por cirurgia não produz camundongos sem cauda?
A partir do conjunto de figuras, faça um par de órgãos homólogos e análogos cada um e dê uma razão em caso de ambos para justificar sua resposta. (CCE 2011, 2012)

Responder:
A falta de cauda do mouse é um personagem adquirido. Não é baseado em genes de células germinativas. Portanto, não é passado para a próxima geração.

  1. Órgãos homólogos - membro anterior de humanos e asa de ave / morcego. Eles têm o mesmo plano corporal sendo feitos de úmero, radioulna e mão.
  2. Órgãos análogos - asa de morcego e asa de pássaro. Na ave, os dedos são reduzidos e a asa é coberta por penas.

Questão 24.
No morcego, os dedos são alongados e a asa é coberta por patágio ou prega de pele.
(a) "Fósseis recentes são encontrados mais perto da superfície da terra." Comente a afirmação.
(b) Liste dois fatores que podem levar ao surgimento de novas espécies. (CCE 2011)
Responder:
(a) Os fósseis ocorrem em rochas sedimentares que foram formadas através da sedimentação de lama e silte no
fundo do mar e lago profundo. Naturalmente, fósseis mais antigos ficarão incrustados nas profundezas, enquanto os fósseis recentes serão encontrados nas camadas superiores próximas à superfície.
(b) Deriva genética, acúmulo de variações e seleção natural.

Questão 25.
(a) Cite os cromossomos sexuais presentes no homem e na mulher.
(b) Com a ajuda de um fluxograma, determine geneticamente nos seres humanos o sexo Feminino Masculino da prole se o espermatozóide que carrega o cromossomo X fertiliza o óvulo. (CCE 2011)

Responder:
(a) Homem Humano —XY.
Mulher Humana & # 8211 XX.
(b) Filhos fêmeas.

Questão 26.
Porquinho-da-índia de cor preta, quando cruzado com porquinho-da-índia de mesma cor, produziu 100 filhotes, dos quais 75 eram pretos e 25 eram brancos. Agora descubra
(a) Qual é o possível genótipo da cobaia?
(b) Qual característica é dominante e qual é recessiva?
(c) Como essa cruz é chamada e qual é a razão de F2 progênie obtida deste cruzamento? (CCE 2011)
Responder:
(a) Genótipos - Bb, Bb.
(b) A cor preta (B) é dominante, enquanto a cor branca (b) é recessiva.
(c) Cruzamento mono-híbrido: proporção fenotípica & # 8211 3: 1.

Questão 27.
(a) Diga o nome de um animal que pode mudar de sexo. O que isso indica?
(b) Explique a importância dos fósseis na relação evolutiva. (CCE 2011)
Responder:
(a) Ophyotrocha - macho em estado jovem e fêmea posteriormente. Mudança no sexo indica que não é determinado geneticamente.
(b) Significado na evolução

  1. Flora e fauna:. Os fósseis representam a flora e a fauna de diferentes idades. Os fósseis das primeiras idades eram de plantas e animais muito simples. Os fósseis de plantas e animais cada vez mais complexos pertencem a tempos posteriores.
  2. Descida com modificação: o estudo de fósseis mostra que as plantas e animais de uma idade parecem ser descendentes de plantas e animais de uma idade anterior.
  3. Links perdidos: O estudo de fósseis mostrou como os pássaros se desenvolveram a partir de répteis ou como as plantas com sementes evoluíram a partir de samambaias.
  4. Os fósseis revelaram os estágios evolutivos de alguns organismos,

Questão 28.
Dê termos apropriados para o seguinte: (a) O traço que pode se expressar na próxima geração.
(b) A característica que um organismo possui devido à herança.
(c) Origem de uma nova espécie a partir de uma pré-existente. (CCE 2011)
Responder:
(a) Traço dominante.
(b) Traço herdado.
(c) Especiação.

Questão 29.
Responda as seguintes questões :
(a) O que permite que as bactérias sobrevivam melhor em uma onda de calor?
(b) Como é garantida a estabilidade do DNA das espécies?
Que tipo de organismo terá mais variações, organismos que se reproduzem sexualmente ou assexuadamente? Justifique sua resposta. (CCE 2011)
Responder:
Uma pré-adaptação para tolerar temperaturas mais altas permitirá que as bactérias sobrevivam melhor em uma onda de calor. O DNA é estável devido à sua natureza de fita dupla, replicação semiconservadora durante a reprodução e transcrição para atividades celulares.
Os organismos que se reproduzem sexualmente apresentam mais variações devido à reorganização dos cromossomos e ao cruzamento junto com erros de replicação do DNA. Muito poucas variações ocorrem em organismos de reprodução assexuada, que são causadas apenas por erros ocasionais na replicação do DNA.
Mendel selecionou a planta de ervilha para seus experimentos. Liste duas razões.

Questão 30.
Declare o significado dos genes recessivos e dominantes. (CCE 2011)
Responder:
Aparência de plantas anãs em F2 geração indica que F1 as plantas continham os traços de altura e nanismo. No entanto, apenas o traço de estatura se expressou. O traço que se expressa no híbrido é denominado de dominante, enquanto o outro que não consegue se expressar na presença do traço dominante é denominado traço recessivo.

  1. Gene recessivo: é um alelo de um gene que é incapaz de expressar seu efeito na presença de seu alelo contrastante (por exemplo, t)
  2. Gene dominante: é um alelo de um gene que pode expressar seu efeito, quer esteja presente no estado homozigoto ou heterozigoto (por exemplo, T em TT ou Tt).

Questão 31.
O que são fósseis? Como eles são formados? Escreva seu único significado. (CCE 2011)
Responder:
(uma) Definição: Fósseis são vestígios, vestígios e impressões de organismos passados ​​que são encontrados em rochas e outras estruturas de diferentes idades.
(b) Formação: A formação de fósseis ou fossilização ocorre em pântanos, lava e em sedimentos no fundo de águas profundas, onde há pouco oxigênio e a taxa de decomposição é lenta ou ausente. Os cadáveres se acomodam no fundo e são cobertos por areia e lodo.Sob condições ácidas, alguma sílica pode penetrar nas células de organismos mortos e formar um fóssil perfeito. Em outros casos, as partes mais suaves acabam se deteriorando e as partes duras persistem como fósseis. Impressões, moldes e moldes se desenvolvem se todas as peças se deteriorarem após algum tempo. A lama sedimentada e
areia endurece para formar rocha sedimentar que pode vir à superfície devido a convulsões na terra. Isso expõe os fósseis.
(c) Significado na evolução

  1. Flora e Fauna: Os fósseis representam a flora e a fauna de diferentes idades. Os fósseis das primeiras idades eram de plantas e animais muito simples. Os fósseis de plantas e animais cada vez mais complexos pertencem a tempos posteriores.
  2. Descida com modificação: o estudo de fósseis mostra que as plantas e animais de uma idade parecem ser descendentes de plantas e animais de uma idade anterior.
  3. Links perdidos: O estudo de fósseis mostrou como os pássaros se desenvolveram a partir de répteis ou como as plantas com sementes evoluíram a partir de samambaias.
  4. Os fósseis revelaram os estágios evolutivos de alguns organismos, por exemplo, Cavalo.

Questão 32.
(a) Defina a hereditariedade.
(b) Quais das seguintes características não podem ser transmitidas à progênie? Justificar. (CCE 2011)

  1. Olhos rudimentares de Planaria.
  2. Ausência de cauda em um camundongo (após remoção cirúrgica).
  3. Baixo peso de besouro faminto.

(c) Nomeie os vegetais que foram obtidos a partir de repolho selvagem por seleção artificial quando os agricultores optaram por

Responder:
(uma) Hereditariedade: É a transmissão de características genéticas de uma geração a outra com a ajuda de genes.
(b)

  1. Olhos Rudimentares de Planaria. Transmitido para a próxima geração, pois é uma característica genética.
  2. Ausência de cauda no rato. É um caráter adquirido e não é transmitido à progênie devido à ausência de conexão com genes de células germinativas,
  3. Baixo peso de Escaravelho Esfomeado. Caráter adquirido que não pode passar para a próxima geração.

Questão 33.
(a) Nomeie o cientista que deu a ideia da evolução das espécies por seleção natural
(b) Que conclusão Mendel tirou de seus experimentos sobre características?
(c) Organize o seguinte de acordo com a evolução: Barata, Mangueira, Gorila, Peixe. (CCE 2011)
Responder:
(a) Charles Darwin (1859)
(b) Caracteres da unidade, fatores emparelhados, dominância, princípio ou lei de segregação (pureza dos gametas). Princípio ou lei da classificação independente.
(c)

Questão 34.
Declare como as relações evolutivas podem ser rastreadas pelo estudo de órgãos homólogos. (CCE 2011)
Responder:
Órgãos homólogos têm anatomia e plano corporal interno semelhantes. Os membros anteriores de todos os tetrápodes têm estrutura pentadáctilo sendo feitos de úmero, radioulna, carpais, metacarpos e falanges. No entanto, eles desempenham funções diferentes em diferentes tetrápodes, como absorver o choque de pular em Frog, rastejar em lagarto, voar em pássaros ou agarrar em humanos. Esses órgãos indicam claramente uma ancestralidade comum a partir da qual ocorreram diferentes modificações que os adequavam em seus habitats.

Questão 35.
Preencher os espaços.

Responder:
(a) - aguardar rodada
(b) —Tr.
(c) - tR
(d) - TtRr.
(e) - redondo alto.

Questão 36.
(a) Justificativa, indique se os seguintes são órgãos homólogos ou análogos:

(b) Defina a variação. (CCE 2012)
Responder:
(uma)

  1. Asa de Morcego e Asa de Pássaro. Eles são análogos. A asa do morcego tem dedos longos e uma dobra de pele chamada patagium. A asa do pássaro tem dígitos reduzidos e é coberta por penas.
  2. Membro anterior de humanos e pássaros. Eles são homólogos, pois têm uma origem semelhante e estrutura interna ou plano corporal semelhantes (úmero, rádio-ulna, mão).

(b) Variação: É a diferença na morfologia, fisiologia e outras características que ocorre entre indivíduos da mesma linhagem, raça, raça e espécie.

Questão 37.
Em um cruzamento entre plantas com flores roxas e plantas com flores brancas, a prole de F1 geração teve todas flores brancas. Quando F1 os indivíduos da geração foram autocriados, o F1 geração deu origem a 100 indivíduos, 75 dos quais tinham flores brancas. Faça uma cruz e responda o seguinte:
(a) Quais são os genótipos de F2 indivíduos?
(b) Qual é a proporção de plantas com flores brancas e roxas em F2 geração ?
Responder:

(uma) Genótipo de F2 Progênie: 1WW: 2Ww: 1 ww
(b) Razão: 3 brancos: 1 roxo.

Questão 38.
(a) Explique o isolamento geográfico.
(b) Indique com motivos se os seguintes são órgãos homólogos ou análogos:

Responder:
(uma) Isolamento Geográfico: A prevenção do acasalamento entre grupos de reprodução devido a barreiras geográficas ou físicas (por exemplo, vale, montanha, corpo d'água) é chamada de isolamento geográfico. As populações isoladas desenvolvem diferentes variações e mudanças na fisiologia e comportamento para formar novas espécies.
(b)

  1. As asas de borboleta são protuberâncias tegumentares, enquanto as asas de morcego são membros anteriores modificados. Os dois são estruturas análogas.
  2. Os membros anteriores da rã e humanos são estruturas homólogas, pois ambas têm o mesmo plano corporal e estrutura interna que na rã são modificados para absorver o choque durante a queda no solo, enquanto no humano eles participam do agarramento.

Questão 39.
Olhe para a imagem e escreva seu nome após identificá-la. Também dê seu significado (dois pontos)
(CCE 2012)

Responder:
(a) Crânio fóssil de dinossauro (Rajasaurus).
(b) Significado:

  1. O fóssil indica que diferentes tipos de organismos viveram em diferentes períodos na Terra.
  2. O estudo dos fósseis indica que os organismos de uma idade são descendentes de organismos da idade anterior.

Questão 40.
O marido tem 46 cromossomos. Sua esposa tem 46 cromossomos. Então, por que sua prole não tem 46 pares de cromossomos que são obtidos pela fusão de gametas masculinos e femininos? Apoie sua resposta com uma ilustração elegante. (CCE 2012)
Responder:
Os gametas não possuem o mesmo número de cromossomos que os presentes nos indivíduos. A meiose ocorre antes da formação dos gametas. Isso reduz o número de cromossomos à metade nos gametas. Em humanos, os gametas carregam apenas 23 cromossomos (metade de 46). A fusão de dois gametas restaura o número de 46 cromossomos no zigoto. Portanto, a prole humana não possui 46 pares de cromossomos.

Questão 41.
(a) O que significa evolução das espécies?
(b) Liste e descreva quaisquer duas evidências da evolução. (CCE 2012)
Responder:
(a) Evolução das espécies. É o acúmulo de variações herdadas em uma seção de espécies existentes que, em última análise, leva à formação de uma nova espécie.
(b)

  1. As ilhas Galápagos têm 14 espécies diferentes de tentilhões que evoluíram de uma pequena população de pássaros que migram do continente para essas ilhas.
  2. Da mesma forma, os coelhos Porto Scento desenvolveram-se em novas espécies.

Questão 42.
“É uma questão de chance se um casal dará à luz um menino ou uma menina.” Justifique a afirmação e apoie sua resposta com uma ilustração simples. (CCE 2012, 2014)
Responder:
A mãe produz apenas um tipo de óvulo, 22 + X. O pai produz dois tipos de espermatozóides, ginospermas 23 + X e androspermas 22 + Y. Os dois são produzidos em proporções iguais. É uma questão de chance que um androsperma (22 + Y) ou ginosperma (22 + X) chegue primeiro ao óvulo (22 + X) e se funda com ele para formar uma prole masculina ou feminina.

Questão 43.
(a) “Nossos dentes e as presas de um elefante são órgãos homólogos”. Justifique esta afirmação.
(b) O que os órgãos análogos indicam? (CCE 2012)
Responder:
(a) As presas dos elefantes são dentes incisivos modificados que são usados ​​para cavar, lutar e arrancar a casca das árvores. Por isso, eles saem da boca. Os dentes humanos permanecem dentro da boca. Os incisivos humanos são usados ​​para morder. Visto que os dois tipos de dentes têm origem e composição semelhantes, são homólogos por natureza e desempenham funções diferentes.
(b) Órgãos análogos são órgãos estruturalmente diferentes que foram modificados para parecer semelhantes e executar funções semelhantes, por exemplo, asas de insetos e asas de pássaros.

Questão 44.
“Besouros vermelhos vivem em arbustos com besouros verdes. Eventualmente, o número de besouros verdes aumenta em comparação com os besouros vermelhos. ”
(a) Justifique esse aumento no número de besouros verdes.
(b) Indique duas vantagens das variações. (CCE 2012)
Responder:
(a) Besouros vermelhos são bastante visíveis em arbustos verdes. Eles são apanhados por corvos para alimentação. Os besouros verdes não são facilmente distinguíveis das folhas verdes dos arbustos. Portanto, eles não são devorados por corvos. A população de besouros verdes irá, portanto, aumentar, enquanto a de besouros vermelhos diminuirá.
(b) Vantagens das variações,

  1. As variações funcionam como pré-adaptações para ajudar os organismos a sobreviver em condições adversas.
  2. Eles ajudam os indivíduos na luta pela existência e seleção natural.

Questão 45.
(a) Defina as características herdadas.
(b) “Traços herdados são capazes de direcionar a evolução”. Justifique a afirmação e apoie a sua resposta apresentando duas razões. & gt (CCE 2012)
Responder:
(uma) Traços herdados: Eles são traços geneticamente controlados que são passados ​​de pais para filhos,
geração após geração.
(b) Evolução: Uma vez que o material genético ou os genes têm tendência a sofrer mutações e formar alelos, várias variações herdadas ou geneticamente controladas ocorrem nas características. As variações que são úteis em um determinado ambiente são úteis para os indivíduos sobreviverem e se reproduzirem, resultando na seleção natural. Por exemplo, membros dianteiros cobertos de penas ajudaram alguns dos primeiros dinossauros a planar e voar. Os membros anteriores também foram modificados para se adequar a este vôo. Isso resultou na evolução das asas encontradas nos pássaros.

Questão 46.
Cite duas estruturas homólogas em vertebrados. Por que eles são assim chamados? Como esses órgãos ajudam na compreensão de uma relação evolutiva? (CCE 2012)
Responder:
O remo da baleia e a asa do pássaro são dois órgãos homólogos que possuem planta básica e estrutura interna semelhantes. Eles são externamente muito diferentes e desempenham funções diferentes, nadando em uma baleia e voando em um pássaro. Sua estrutura interna semelhante aponta para sua ancestralidade comum. Modificação ou evolução ocorreu neles para produzir formas presentes.

Questão 47.
(a) Defina fóssil.
(b) Identifique este fóssil de invertebrado neste diagrama e escreva seu nome.
(c) Que evidência fornece a favor da evolução? (CCE 2012)
Responder:
(uma) Fóssil: São vestígios, vestígios ou impressões de um organismo passado que ocorre nas rochas de idades mais antigas.
(b) Amonite, um molusco cefalópode que ocorreu na Terra há cerca de 200 milhões de anos e foi extinto em massa
Por que características de magreza e baixo peso corporal não são herdadas para a próxima geração? Responda detalhadamente junto com os dinossauros.
(c) Evidência de evolução: Diferentes tipos de organismos apareceram na terra, floresceram e depois desapareceram, deixando seus descendentes e parentes modificados repetindo o processo.
É evolução ou descida com mudança.

Questão 48.
Estude o diagrama fornecido e responda à seguinte pergunta: (CCE 2012)


Responder:
Devido à menor disponibilidade de alimento, os besouros de segunda geração permanecem pequenos e magros. No entanto, não é um traço herdado, mas um caráter adquirido. O caráter adquirido não é transferido para a progênie. A progênie (terceira geração) desenvolveu-se em indivíduos de peso e tamanho normais quando a comida tornou-se abundante.

Questão 49.
Uma planta com semente redonda (RR) é cruzada com uma planta com semente enrugada (rr). Descubra o fenótipo e genótipo de F1 e F2 gerações. (CCE 2012)
Responder:

Razão fenotípica: 3 semeado redondo: 1 semeado enrugado.
Razão genotípica: 1 ciclo puro semeado (RR): 2 ciclo híbrido semeado (Rr). 1 semeado enrugado (rr).

Questão 50.
Defina o seguinte com um exemplo de cada
(a) Deriva genética
(b) Seleção natural
(c) Isolamento reprodutivo. (CCE 2012)
Responder:
(uma) Deriva Genética: É uma mudança aleatória na frequência do gene em pequenas populações isoladas, fixando alguns alelos e eliminando outros. Suponha que em uma população de besouros de cor vermelha, alguns besouros de cor azul apareçam devido à mutação. Se todos os besouros vermelhos forem eliminados devido ao atropelamento de um elefante, os besouros remanescentes serão todos azuis, embora a cor azul não tenha nenhuma vantagem seletiva.
(b) Seleção natural: É a sobrevivência e reprodução preferencial daqueles indivíduos que mostram melhor adaptação ao ambiente existente. Em uma população de abelhas vermelhas e verdes, os corvos comem mais abelhas vermelhas. As abelhas verdes são poupadas devido à sua cor, que é uma vantagem adaptativa contra o fundo da folhagem verde.
(c) Isolamento reprodutivo: É a ausência de cruzamento entre membros de espécies diferentes. Reprodutivo
o isolamento mantém a santidade de uma espécie. Também é fundamental para a formação de novas espécies a partir de uma população isolada. Este último acumula variações que impedem o acasalamento entre ele e a população parental.

Questão 51.
Mendel estudou o padrão de herança de características em uma planta de ervilha. De acordo com este estudo, ele obteve uma proporção de 9: 3: 3: 1 de certas características na progênie de F2 geração. Com base nisso, responda a estas perguntas:

  1. Que característica ele estudou? Como eles se representam. .
  2. Qual era o traço de F1 progênie?
  3. Qual regra esse padrão de herança sugere? (CCE 2012)

Responder:
(a) Planta com semente alta e redonda (TTRR) foi cruzada com planta com semente anã e enrugada (ttrr).
(b) Plantas de F1 geração eram todos altos e redondos semeados (TtRr).
Progênie de F1 isso é F2 geração, continha plantas altas e redondas com sementes, altas semeadas enrugadas, anãs redondas semeadas e anãs enrugadas com sementes na proporção de 9: 3: 3: 1. O aparecimento de plantas anãs redondas com sementes e altas semeadas enrugadas mostra a recombinação das características dos dois caracteres . O fenômeno é denominado princípio de sortimento independente.

Questão 52.
Um cruzamento foi realizado entre uma planta de ervilha alta de raça pura e uma planta de ervilha anã de raça pura e F1 a progênie foi obtida. Depois o F1 a progênie foi autofecundada para obter F2 progênie. Responda as seguintes questões :
(a) Qual é o fenótipo do F1 progênie e por quê?
(b) Dê a razão fenotípica do F2 progênie.
(c) Por que o F2 progênie diferente de F1 progênie? (CCE 2013)
Responder:
(a) Alto, já que o traço para estatura é dominante sobre o traço para anão,
(b) 3 de altura: 1 anão,
(c) Sagregação dos alelos para as duas características e sua fusão aleatória durante a formação de F2 progênie (TxT, Txt, Txt, txt).

Questão 53.
Tabule duas características distintas entre características adquiridas e características herdadas com um exemplo de cada.
(CCE 2013)
Responder:

Traços Adquiridos

Traços herdados

2. Natureza. Eles são variações somáticas.

3. Causa. As características adquiridas se desenvolvem devido ao efeito direto do meio ambiente, uso e desuso e esforços conscientes.

4. Destino. Eles morrem com a morte do indivíduo.

Eles são variações genéticas.

As características se desenvolvem devido a mutações e reorganização do material genético.

Eles são passados ​​para a próxima geração.

Questão 54.
“O sexo do recém-nascido é uma questão de sorte e nenhum dos pais pode ser responsabilizado por isso”. Justifique esta afirmação com a ajuda do fluxograma que mostra a determinação do sexo de um recém-nascido. (CCE 2013)
Responder:
O sexo da criança é determinado pelos gametas que se fundem para formar o zigoto que mais tarde se torna prole. As fêmeas humanas (44 + XX) produzem apenas um tipo de óvulo (22 + X). Os machos humanos (44 + XY) formam dois tipos de espermatozoides, androspermas (22 + Y) e ginospermas (22 + X). Ambos são formados em igual número. É um fator de chance se um androsperma ou um ginosperma se funde com o óvulo para formar uma criança 44 + XY ou 44 + XX. Uma criança que obtém um cromossomo X do pai será menina e quem herda um cromossomo Y será menino.

Questão 55.
O casamento entre primos é um tabu na maioria dos países do mundo, exceto em alguns países asiáticos
(a) Por que o casamento entre primos próximos deve ser evitado?
(b) Que medidas você tomará para prevenir tais práticas? (CCE 2013)
Responder:
(a) O casamento entre primos próximos é semelhante à consanguinidade. Os traços recessivos (de defeitos genéticos) presentes em tais famílias se tornarão homozigotos e causarão as doenças incuráveis.
(b) Medidas :

  1. Marcando as famílias onde os casamentos de primos são comuns,
  2. Seleção de seus filhos que vão à escola e realização de seminário ou discussão sobre os efeitos nocivos do casamento em parentes próximos, dos quais tais crianças são obrigadas a participar.
  3. Os casamentos de primos geralmente ocorrem onde os casamentos prematuros são praticados. As famílias devem ser orientadas a permitir que seus filhos recebam educação superior. Essas pessoas instruídas virão elas mesmas a saber sobre os defeitos nos casamentos entre primos próximos.

Questão 56.
Como você pode dizer que no cruzamento mono-híbrido de Mendel, o F2 dominantes não são todos iguais? (CCE 2013)
Responder:
permitindo que eles se reproduzam. Um terço dos dominantes se reproduzirá de forma verdadeira e produzirá descendentes com apenas a característica dominante. Dois terços dos dominantes se comportarão como híbridos (como F1 indivíduos) produzindo indivíduos dominantes e recessivos na proporção de 3: 1.

Questão 57.
Foi feito um cruzamento entre ervilhas de reprodução pura, uma com sementes redondas e verdes e a outra com sementes enrugadas e amarelas.
(a) Escreva o genótipo de F1 progênie. Justifique a sua resposta.
(b) Escreva os diferentes tipos de F2 progênie obtida junto com suas razões quando F1 a progênie foi autofecundada.
(CCE 2014)

Responder:
(a) O fenótipo é devido à não expressão de alelos recessivos na presença de seus alelos dominantes.
(b) F2: 9 redondo amarelo, 3 redondo verde, 3 amarelo enrugado, 1 verde enrugado.

Questão 58.
(a) Mendel, em um de seus experimentos com ervilhas, cruzou uma variedade de sementes redondas com outra de sementes enrugadas. Escreva suas observações dando razões de F1 e F2 progênie.
(b) Liste quaisquer dois caracteres contrastantes que não sejam a redondeza das sementes de ervilha que Mendel usou em seus experimentos com plantas de ervilha. (CCE 2014)
Responder:
(uma)
Razão fenotípica: 3 semeado redondo: 1 semeado enrugado.
Razão genotípica: 1 ciclo puro semeado (RR): 2 ciclo híbrido semeado (Rr). 1 semeado enrugado (rr).
O motivo de todas as sementes arredondadas em F1 geração e 75% de sementes arredondadas em F2 geração é a incapacidade do traço recessivo das sementes enrugadas de se expressar na presença do traço dominante das sementes redondas.
(b) TT e tt (altura), YY e yy (cor da semente).

Questão 59.
& # 8220Uma característica pode ser herdada, mas não pode ser expressa. & # 8221 Justifique esta afirmação com a ajuda de um exemplo adequado. (CCE 2014, CBSE A.I. 2016, 2017)
Responder:
Um cruzamento entre pais com traços puramente dominantes (digamos TT) e recessivos puros (digamos tt) produz híbridos ou F1 indivíduos com traço dominante apenas, mas em autofecundação o F2 geração passa a ter indivíduos com traços dominantes e recessivos na proporção de 3: 1. Obviamente F1 os indivíduos receberam o traço recessivo, mas o mesmo não consegue se expressar na presença do traço dominante.

Questão 60.
(a) Que tipo de órgãos são mostrados na figura.
(b) Que tipo de origem e estrutura esses órgãos têm?
(CCE 2014)

Responder:
(a) Asas de dragão voam e asas de pássaro.
(b) As asas da mosca-dragão são extensões do tegumento, enquanto a asa do pássaro é modificada no membro anterior. Os dois são estruturas análogas.

Questão 61.
Um órgão como a asa dos pássaros é uma vantagem para o organismo. Ele apareceu em diferentes estágios ou foi formado devido a uma única mudança repentina. (CCE 2014)
Responder:
Órgãos como asas surgiram em diferentes estágios intermediários e não por meio de mudanças repentinas. As asas eram precedidas por penas em pequenos dinossauros extintos chamados dromaesauros. Eles também estavam presentes nos membros anteriores. Os membros dianteiros emplumados ajudaram os pequenos animais em saltos mais longos. Foi seguido por planar e voar.
Existem dois grupos de cruzamento de uma população em uma área particular.

Questão 62.
Na situação A, os grupos populacionais se alcançam, na B não.
(a) Em que situação novas espécies não serão formadas e por quê?
(b) Que tipo de fóssil retém os detalhes minuciosos? (CCE 2014)
Responder:
(a) Na situação A, devido ao fluxo livre de genes entre grupos populacionais.
(b) Petrificações onde a sílica e outros minerais penetram nos corpos mortos e substituem seu conteúdo molécula por molécula.

Questão 63.
Explique com um exemplo para cada um, como o seguinte fornece evidências a favor da evolução nos organismos:
(a) Órgãos homólogos
(b) Órgãos análogos
(c) Fósseis. (CCE 2015, CBSE Delhi 2017)
Responder:
(uma) Órgãos homólogos: Órgãos homólogos têm anatomia e plano corporal interno semelhantes. Os membros anteriores de todos os tetrápodes têm estrutura pentadáctilo sendo feitos de úmero, radioulna, carpais, metacarpos e falanges. No entanto, eles desempenham funções diferentes em diferentes tetrápodes, como absorver o choque de pular em Frog, rastejar em lagarto, voar em pássaros ou agarrar em humanos. Esses órgãos indicam claramente uma ancestralidade comum a partir da qual ocorreram diferentes modificações que os adequavam em seus habitats.
(b) Órgãos análogos: Órgãos análogos, embora bastante diferentes na estrutura básica e no desenvolvimento, foram modificados ou sofreram evolução para formar estruturas funcionais semelhantes, por exemplo, asas de borboleta (protuberâncias do tegumento) e ave (modificação dos membros anteriores).
(c) Fósseis: Eles são restos ou impressões de organismos do passado que jazem apressados ​​nas rochas e outras estruturas pertencentes a várias idades.

Questão 64.
Explique :
(a) Especiação
(b) Seleção natural (CCE 2015)
Responder:
(uma) Especiação: É a formação de espécies mais novas a partir das pré-existentes devido ao acúmulo de variações por meio de vários processos como isolamento, interrupção do fluxo gênico, deriva genética e seleção natural que levam à incapacidade de cruzar.
(b) Seleção natural: A seleção natural é a sobrevivência preferencial e a reprodução diferencial de indivíduos de uma população que possuem variações que proporcionam melhor adaptabilidade ao ambiente existente. Em uma população de besouros principalmente de cor vermelha, alguns besouros verdes aparecem devido à variação. Enquanto os besouros vermelhos são comidos pelos corvos, os besouros verdes são poupados. O número de besouros verdes aumentará gradualmente, enquanto o de besouros vermelhos diminuirá e, por fim, desaparecerá. Aqui, a seleção natural está sendo exercida por corvos, resultando em um novo tipo de população de besouros.
Em um experimento, Mendel obteve 1.014 plantas, das quais 787 tinham sementes redondas e 227 tinham sementes enrugadas em F2 geração.

Questão 65.
(a) Qual é a razão aproximada obtida em F2 geração ?
(b) Sob qual lei você encontra essa proporção?
(c) Por que essa lei é assim chamada? (CCE 2015)
Responder:
(a) 3: 1
(b) Lei de segregação ou princípio de pureza dos gametas.
(c) A lei da segregação é conhecida porque os dois fatores ou alelos de um personagem se separam e passam para gametas diferentes no momento da gametogênese. Como resultado, um gameta contém apenas um fator de um personagem. Órgãos homólogos são diferentes de órgãos análogos.

Questão 66.
(a) Mencione as duas características que decidem sobre analogia e homologia entre dois órgãos.
(b) Com que base é feita a classificação dos organismos em procariotos e eucariotos? (CCE 2015)
Responder:
(uma)

  1. Origem do órgão e seu plano básico de estrutura.
  2. Órgãos análogos têm funções e aparência semelhantes. Órgãos homólogos têm funções e aparência diferentes. O mesmo é causado pela evolução.

(b) Presença (eucariotos) e ausência (procariontes) de organização nuclear.

Questão 67.
Quem foi Gregor John Mendel? Qual foi a sua contribuição para a hereditariedade? (CCE 2015)
Responder:
Gregor Johann Mendel (1822 & # 8211 1884) é conhecido como o pai da genética quando descobriu o mecanismo de transmissão de caracteres de uma geração para a seguinte. Mendel nasceu em Silician, uma vila em Heinzendorf (agora parte da República Tcheca) em 22 de julho de 1822 em uma família de fazendeiros. Ele era um aluno brilhante. Após a graduação, Mendel ingressou no monastério de Brunn (então na Áustria, agora Brno na Tchecoslováquia) em 1843 com a idade de 21 anos. Ele se tornou sacerdote em 1847. Em 1851, Mendel foi para a Universidade de Viena para estudar Ciências e Matemática. Ele voltou para Brunn como professor substituto (porque ele falhou em seu exame para certificado de ensino). Mendel foi professor por 14 anos. Mais tarde foi feito abade do mosteiro.
Os humanos cultivam o repolho selvagem há milhares de anos. Então, selecionando artificialmente as características, uma variedade de plantas foi obtida. Escreva o recurso de características de cada um dos seguintes:

Questão 68.
(a) Couve-rábano, couve-flor, brócolis, repolho.
(b) Há quanto tempo o repolho é cultivado? (CCE 2015)
Responder:
(uma)

  1. Couve-rábano: haste inchada.
  2. Couve-flor: inflorescência condensada estéril.
  3. Brócolis: flores verdes imaturas em cachos.
  4. Repolho: Botão alargado do terminal.

(b) O repolho é cultivado há mais de 2.000 anos.

Questão 69.
Explique a formação da subpopulação na vizinhança usando o exemplo do besouro. (CCE 2015)
Responder:
Os besouros tendem a permanecer restritos a alguns arbustos próximos, onde vivem, se alimentam e se reproduzem. Em uma grande população de besouros espalhados por uma cadeia de montanhas, vários segmentos separados da população ocorrerão dependendo da extensão dos bosques de arbustos. Como há pouco fluxo gênico entre segmentos separados da população, eles desenvolvem e acumulam suas próprias variações e formam subpopulações. Uma subpopulação pode evoluir para uma população isolada reprodutivamente se uma barreira natural se desenvolver entre ela e outras subpopulações, por exemplo, uma geleira, corpo d'água, corte de montanha.

Questão 70.
(a) Planaria, insetos, polvos e vertebrados têm olhos. Podemos agrupar os olhos desses animais para estabelecer uma origem evolutiva comum? Justifique sua resposta.
(b) & # 8220Pássaros evoluíram dos répteis & # 8221. Indique evidências para provar a declaração. (CCE 2015)
Responder:
Responder:
(a) Os olhos dos quatro tipos de animais acima são estruturalmente bem diferentes. Eles são estruturas análogas.
(b) Ovos e escamas cleidóicos são encontrados tanto em répteis quanto em pássaros, indicando sua estreita relação. Os pássaros evoluíram dos répteis à medida que desenvolveram coração com quatro câmaras (em vez de coração de répteis com quatro câmaras), um bico desdentado, antebraços modificados em asas e cobertura de penas (como encontrado em dromaesaurs).

Questão 71.
Em que estágio o sexo é determinado nos seres humanos?
Responder:
No momento da concepção.
Nos seres humanos, o sexo é determinado por um par de cromossomos chamados cromossomos sexuais. O complemento sexual de uma mulher é XX, enquanto o de um homem é XY. O complemento é formado no momento da fertilização do óvulo pelo esperma, ou seja, concepção. O óvulo é sempre de um tipo, 22 + X. Os espermatozoides são de dois tipos, ginospermas (22 + X) e androspermas (22 + Y). A fusão de um androsperma (22 + Y) com um ovo (22 + X) produz um zigoto (44 + XY) que se desenvolverá em um bebê do sexo masculino. A fecundação de um óvulo (22 + X) com um ginosperma (22 + X) formará um zigoto (44 + XX) que se transformará em um bebê do sexo feminino. O sexo da criança não pode ser alterado posteriormente por nenhum método. É determinado no momento da concepção.

Questão 72.
O que acontecerá se ambos os personagens presentes em F1 geração passa junto em F2 geração ? (CCE 2015)
Responder:
Eles permanecerão ligados. Não haverá recombinação. O F2 a razão fenotípica será de 3: 1 como no cruzamento mono-híbrido.

Questão 73.
Uma criança questionou seu professor por que os organismos se parecem mais com seus pais em comparação com os avós. De que forma o professor explicará à criança? (CCE 2015)
Responder:
Uma criança recebe dois cromossomos de cada tipo, um de cada pai (50:50). Esses cromossomos foram herdados de apenas um dos dois avós paternos e de um dos dois avós maternos. Conseqüentemente, a semelhança com os avós será menor do que a semelhança com os pais imediatos.

Questão 74.
Um menino de 15 anos tem lóbulos de orelha inseridos e pesa 65 kg. Qual destes é um caráter adquirido e qual é herdado? Justifique a sua escolha.
Responder:
Lóbulos de orelha anexados. Caráter herdado. Peso corporal. Caráter adquirido. Não há efeito do ambiente no lóbulo da orelha conectado, enquanto o caráter adquirido do peso pode variar. O traço herdado é obtido dos pais e passado para a próxima geração. Traço adquirido se desenvolve durante o tempo de vida do indivíduo. Não é herdado nem passado para a próxima geração.

Questão 75.
Rohit ficará fora da estação por uma semana. Ele deu seu aquário para Raju, um amigo da vizinhança por isso
(a) Por que Rohit fez isso?
(b) O que Rohit espera de Raju?
(c) O que acontecerá com o aquário se for deixado sozinho por uma semana?
(d) Por que Rohit estava tão interessado em deixar o aquário com seu amigo? (CCE 2015)
Responder:
(a) Para que o aquário seja cuidado.
(b) Para alimentar os peixes, troque a água e mantenha o instrumento de aeração funcionando.
(c) O peixe morrerá.
(d) Rohit tinha plena fé na sinceridade de seu amigo.

Questão 76.
(a) & # 8220Males são heterogametas & # 8221, Por quê?
(b) Diferencie entre caracteres herdados e adquiridos dando dois pontos. (CCE 2015)
Responder:
(a) Os machos humanos produzem dois tipos de espermatozoides (22 + X e 22 + Y). Portanto, eles são chamados de heterogaméticos.
(b)

Traços Adquiridos

Traços herdados

2. Natureza. Eles são variações somáticas.

3. Causa. As características adquiridas se desenvolvem devido ao efeito direto do meio ambiente, uso e desuso e esforços conscientes.

4. Destino. Eles morrem com a morte do indivíduo.

Eles são variações genéticas.

As características se desenvolvem devido a mutações e reorganização do material genético.

Eles são passados ​​para a próxima geração.

Questão 77.
Em um de seus experimentos com plantas de ervilha, Mendel observou que quando uma planta de ervilha alta pura é cruzada com uma planta de ervilha anã pura, em F, ou da primeira geração, apenas plantas altas aparecem,
(a) O que acontece com a característica das plantas anãs neste caso?
(b) Quando o F1 as plantas de geração foram autofecundadas, ele observou que nas plantas de segunda geração (F2) estavam presentes plantas altas e anãs. Por que isso aconteceu? Explique brevemente.
(CBSE Delhi 2016)
Responder:
Vários tipos diferentes de variações se desenvolvem em uma população. Todos eles não têm valor de sobrevivência. No entanto, alguns deles são pré-adaptações que podem ser benéficas sob certas condições ambientais. Por exemplo, em uma onda de calor, a maioria das bactérias morrerá, mas algumas com pré-adaptação ou variação para tolerar a onda de calor sobreviverão e se multiplicarão. Na verdade, a seleção de variantes por diferentes fatores ambientais constitui a base para a evolução.

Questão 78.
Em um cruzamento monohíbrido entre plantas de ervilha altas (TT) e plantas de ervilha baixas (tt), um cientista observou apenas plantas de ervilha altas (Tt) no F1 geração. No entanto, na autofecundação do F1 geração de plantas de ervilha, ele obteve plantas altas e baixas em F2 geração. Com base nas observações acima com outras angiospermas também, o cientista pode chegar a uma lei? Se sim, explique a lei. Se não, justifique sua resposta. (CBSE Delhi 2016)
Responder:
Sim, o cientista chegaria à lei da dominação. A lei estabelece que, quando ambos os alelos de um personagem estão presentes juntos em um indivíduo, apenas um expressa seu traço. É chamado de traço dominante. A outra característica que permanece suprimida embora seu alelo esteja presente é chamada de recessiva. Isso acontece em F1 geração. No entanto, devido à segregação e ao acaso & # 8217 se juntarem aos dois alelos, os traços dominantes e recessivos aparecem em F2 geração.

Questão 79.
Liste duas diferenças na forma tabular entre os traços dominantes e recessivos. Qual a porcentagem / proporção das plantas em F2 geração / progênie eram redondas no cruzamento de Mendel & # 8217s entre plantas de ervilha com sementes redondas e enrugadas? (CBSE Estrangeiro 2016)
Responder:
Diferenças:

Fator Dominante ou Alelo

Fator Recessivo ou Alelo

A característica da semente arredondada é dominante sobre a semente enrugada. Em F2 Na geração, a semente arredondada aparece em 75% da população, pois a proporção fenotípica é de 3: 1 de duração.

Questão 80.
Liste três fatores que fornecem evidências a favor da evolução nos organismos e declare o papel de cada um em resumo. (CBSE Foreign 2016, 2017)
Responder:

  1. Órgãos homólogos: são órgãos com estrutura interna semelhante e origem semelhante que têm bacoma modificado ou evoluiu para realizar diferentes frações, por exemplo, membros anteriores usados ​​para voar em pássaros, nadar em baleias e agarrar em humanos.
  2. Órgãos análogos: são órgãos que têm estruturas internas diferentes e origens diferentes, mas evoluíram para desempenhar funções semelhantes, por exemplo, asas em pássaros e mariposas.
  3. Fósseis: são restos ou impressões de organismos anteriores. Os fósseis indicam que diferentes organismos viveram em diferentes períodos e que organismos de uma idade evoluíram de organismos da idade anterior.

Questão 81.
Explique o experimento de Mendel & # 8217 com ervilhas na herança de caracteres, considerando apenas um personagem contrastante visível. (CBSE Estrangeiro 2016)
Responder:
Mendel cruzou plantas de ervilha de jardim com traços visíveis contrastantes, por exemplo, alta e anã, violeta e flor branca.
Em F1 geração não havia características intermediárias. Um cruzamento entre plantas altas e anãs puras produziu apenas plantas altas em F1 geração. Não havia plantas de altura média. Quando F1 as plantas foram auto-reproduzidas, o F2 nem todas as plantas eram plantas altas. Em vez disso, as plantas altas e anãs apareceram na proporção de 3: 1. Isso significa que a característica de nanismo estava presente em F1 geração, mas não foi expressa enquanto o traço para estatura se expressou.

O traço de altura que se expressa na presença de sua forma contrastante é chamado de dominante. A outra característica da nanismo que não consegue expressar seu efeito na presença de sua característica contrastante é conhecida como recessiva.

Questão 82.
& # 8220A evolução e classificação dos organismos estão interligadas & # 8221. Dê razões para justificar esta afirmação.
(CBSE A.I. 2017)
Responder:

  1. A classificação divide os organismos em grupos e subgrupos com base em suas semelhanças e dissimilaridades. Em um grande grupo, todos os organismos possuem alguns caracteres básicos ou ancestrais semelhantes. Em seus subgrupos, cada subgrupo possui alguns caracteres derivados comuns. Eles são diferentes de outros subgrupos. Os personagens derivados desenvolveram-se apenas por meio da evolução.
  2. A classificação ajuda a rastrear as relações evolutivas entre os organismos, estudando as características básicas e derivadas.
  3. Quanto mais caracteres duas espécies têm em comum, mais intimamente eles estão relacionados, por exemplo, leopardo e tigre.

Perguntas de resposta longa (5 pontos cada)

  1. O que é genética?
  2. Dê o nome comum da planta na qual Mendel realizou seus experimentos.
  3. Para que Mendel usou o termo fatores e como esses fatores são chamados agora?
  4. O que são genes? Onde os genes estão localizados? (CBSE Delhi 2006)
  1. Genética: É o ramo da biologia que lida com o estudo da hereditariedade e variações.
  2. Jardim ou ervilha comestível.
  3. Fatores: são entidades herdáveis ​​particuladas que controlam a expressão de traços de um personagem, por exemplo, T para estatura, t para nanismo. Os fatores agora são chamados de genes.
  4. Genes: são unidades de herança que participam da expressão de determinados caracteres. Os genes estão localizados nos cromossomos como segmentos lineares.

Questão 2.
(i) O que são cromossomos? Onde eles estão sentados? (CBSE Estrangeiro 2008)
(ii) O que é um cromossomo sexual?
(iii) Explicar o mecanismo de determinação do sexo em seres humanos.
Responder:
(i) No caso de organismos de reprodução assexuada, não há gametogênese e fertilização. A separação aleatória e o emparelhamento aleatório de genes e seus cromossomos estão ausentes. Portanto, o indivíduo desenvolvido assexuadamente carrega os mesmos genes e seus cromossomos que estão presentes em seu pai.
(ii) Alossomos (Gk. alios— outro, soma — boay) ou cromossomos sexuais são aqueles cromossomos que determinam o sexo do indivíduo em organismos unissexuais. Os seres humanos têm 23 pares de cromossomos.
(iii) O estabelecimento de indivíduos masculinos e femininos por meio do desenvolvimento diferencial de seus órgãos sexuais é denominado determinação do sexo. Em alguns organismos, o sexo é determinado pelas condições ambientais. Em outros, incluindo seres humanos, é determinado geneticamente.
Determinação Ambiental do Sexo.

  1. Crepidula (molusco marinho) e Bonellia (verme marinho) se desenvolvem em fêmeas se crescerem sozinhos. Na companhia de uma mulher, eles se transformam em machos.
  2. Na tartaruga, Chrysema picta, uma temperatura de incubação acima de 33 ° C produz fêmeas, enquanto uma temperatura abaixo de 28 ° C produz apenas machos.
  3. No lagarto, Agama agama, a alta temperatura de incubação produz descendentes machos.
  4. Annelid Ophryotrocha é macho em estado jovem e fêmea posteriormente. Os caracóis também mudam de sexo.

Questão 3.
(a) O que é isolamento geográfico?
(b) Ilustrar a formação de uma espécie com a ajuda de um exemplo onde os indivíduos são muito diferentes uns dos outros e são capazes de se reproduzir entre si. (CCE 2011)
Responder:
(a) Isolamento geográfico. A prevenção do acasalamento entre grupos de reprodução devido a barreiras geográficas ou físicas (por exemplo, vale, montanha, corpo d'água) é chamada de isolamento geográfico. As populações isoladas desenvolvem diferentes variações e mudanças na fisiologia e comportamento para formar novas espécies.
(b) Mais de 160 raças de cães surgiram devido à reprodução seletiva e seleção artificial. Da mesma forma, existem cerca de 800 raças de gado. Eles diferem em tamanho, altura, características, comportamento, cor e outras características. No entanto, todos os cães pertencem a uma espécie de Canis familiaris, enquanto todos os bovinos pertencem a uma espécie de Bos indiens. Apesar de suas diferenças estruturais e comportamentais, todas as raças pertencentes à mesma espécie podem cruzar e produzir descendentes férteis. No entanto, se o cruzamento é evitado pelo isolamento espacial, essas diferentes raças podem desenvolver isolamento reprodutivo e formar novas espécies, por exemplo, coelhos Porto Santo, tentilhões Galapogos.

Questão 4.
Cite quaisquer cinco vegetais gerados a partir de um ancestral comum por meio da seleção artificial, em vez da seleção natural. Mencione também as características para as quais cada vegetal é selecionado. (CCE 2011)
Responder:
Seleção Artificial em Repolho Selvagem. A planta está sendo cultivada há mais de 2.000 anos como planta alimentícia. A seleção artificial realizada em momentos diferentes deu origem a seguir vegetais.

  1. Folhas mais próximas fornecem mais valor para a planta alimentícia. A seleção artificial de variantes nesta direção deu origem a um grande botão terminal usado como vegetal. É repolho.
  2. A seleção de folhas maiores para aumentar o valor alimentar da planta produziu o vegetal folhoso da couve.
  3. Partes do caule inchadas podem aumentar o valor dos alimentos. Resultou na seleção do caule inchado em Kohlrabi.
  4. Couve de Bruxelas. Os grandes botões axilares são usados ​​como vegetais.
  5. A planta com flores verdes imaturas foi selecionada como vegetal.
  6. Aqui, a seleção foi para um cacho de flores estéreis.

Questão 5.
a) Definir evolução.
(b) Mencione quaisquer quatro maneiras pelas quais os indivíduos com uma determinada característica podem aumentar em uma população. (CCE 2013)
Responder:
(uma) Evolução: É a formação de novos tipos de organismos a partir dos pré-existentes por meio de modificação, i. e., descida com alteração ou modificação.
(b) Fósseis indicam evolução

  1. Diferentes tipos de organismos apareceram em diferentes idades. Muitos deles desapareceram mais tarde. Alguns deram origem a outros organismos, enquanto alguns persistem até agora.
  2. Os primeiros formulários eram simples. A maioria das formas posteriores tornou-se cada vez mais complexa.
  3. Fósseis de diferentes idades indicam o caminho da evolução,
  4. Alguns fósseis têm características intermediárias entre dois grupos, por exemplo, Archaeopteryx entre répteis e pássaros. Eles indicam o caminho da evolução.
  5. A filogenia de alguns organismos foi elaborada com a ajuda de fósseis, por exemplo, Cavalo.

Questão 6.
(i) O que significa traços de um indivíduo?
(ii) Explicar o traço herdado e o traço adquirido.
(iii) Definir spéciation. Liste os fatores que podem levar ao surgimento de novas espécies. (CCE 2013)
Responder:
(eu) Características: Eles são expressões distinguíveis de características morfológicas ou fisiológicas bem definidas de um indivíduo, por exemplo, alto e anão em altura.
(ii) Traço herdado: É um traço geneticamente controlado que é passado de pais para filhos, geração após geração, por exemplo, lóbulo da orelha fundido ou livre.
Característica adquirida: é a variação que um indivíduo desenvolve durante sua vida devido ao efeito de fatores ambientais, uso e desuso de órgãos e esforços conscientes, por exemplo, educação, música.
(iii) Especiação: É a formação de novas espécies a partir das pré-existentes por meio de modificações e isolamento reprodutivo.
Fatores:

  1. Ausência de fluxo gênico entre as subpopulações devido à presença de barreiras físicas, longa distância, diferenças de habitats, condições ambientais e climáticas.
  2. Acúmulo de diferentes variações nas diferentes subpopulações da espécie.
  3. Seleção natural de características particulares em um ambiente particular.
  4. Deriva genética. Separação de uma pequena população, mudanças em sua frequência alélica, novas mutações e adaptações a um novo habitat.
  5. Isolamento reprodutivo. O acúmulo de diferentes variações e deriva genética resultam na ausência de cruzamentos nas subpopulações anteriores de uma espécie. Isso resulta na formação de novas espécies. por exemplo, tentilhões das ilhas Galápogos.

Questão 7.
(a) Distinguir entre traços adquiridos e traços herdados.
(b) O que é especiação? Quais são os fatores responsáveis ​​por isso? (CCE 2013)
Responder:
(uma)

Traços Adquiridos

Traços herdados

2. Natureza. Eles são variações somáticas.

3. Causa. As características adquiridas se desenvolvem devido ao efeito direto do meio ambiente, uso e desuso e esforços conscientes.

4. Destino. Eles morrem com a morte do indivíduo.

Eles são variações genéticas.

As características se desenvolvem devido a mutações e reorganização do material genético.

Eles são passados ​​para a próxima geração.

(b) Especiação: É a formação de novas espécies a partir das pré-existentes por meio de modificações e isolamento reprodutivo.
Fatores:

  1. Ausência de fluxo gênico entre as subpopulações devido à presença de barreiras físicas, longa distância, diferenças de habitats, condições ambientais e climáticas.
  2. Acúmulo de diferentes variações nas diferentes subpopulações da espécie.
  3. Seleção natural de características particulares em um ambiente particular.
  4. Deriva genética. Separação de uma pequena população, mudanças em sua frequência alélica, novas mutações e adaptações a um novo habitat.
  5. Isolamento reprodutivo. O acúmulo de diferentes variações e deriva genética resultam na ausência de cruzamentos nas subpopulações anteriores de uma espécie. Isso resulta na formação de novas espécies. por exemplo, tentilhões das ilhas Galápogos.

Questão 8.
O que são fósseis? Como eles são formados? Explique como os fósseis apóiam a evolução. (CCE 2013)
Responder:
Fósseis: Eles são restos ou impressões de organismos do passado que jazem apressados ​​nas rochas e outras estruturas pertencentes a várias idades.
Formação: A formação de fósseis ou fossilização ocorre em pântanos, lava e em sedimentos no fundo de águas profundas, onde há pouco oxigênio e a taxa de decomposição é lenta ou ausente. Os cadáveres se acomodam no fundo e são cobertos por areia e lodo. Sob condições ácidas, alguma sílica pode penetrar nas células de organismos mortos e formar um fóssil perfeito. Em outros casos, as partes mais suaves acabam se deteriorando e as partes duras persistem como fósseis. Impressões, moldes e moldes se desenvolvem se todas as peças se deteriorarem após algum tempo. A lama sedimentada e
areia endurece para formar rocha sedimentar que pode vir à superfície devido a convulsões na terra. Isso expõe os fósseis.
Fósseis indicam evolução:

  1. Diferentes tipos de organismos apareceram em diferentes idades. Muitos deles desapareceram mais tarde. Alguns deram origem a outros organismos, enquanto alguns persistem até agora.
  2. Os primeiros formulários eram simples. A maioria das formas posteriores tornou-se cada vez mais complexa.
  3. Fósseis de diferentes idades indicam o caminho da evolução,
  4. Alguns fósseis têm características intermediárias entre dois grupos, por exemplo, Archaeopteryx entre répteis e pássaros. Eles indicam o caminho da evolução.
  5. A filogenia de alguns organismos foi elaborada com a ajuda de fósseis, por exemplo, Cavalo.

Questão 9.
Defina o seguinte :

  1. Gene
  2. Deriva genética
  3. Traço recessivo
  4. Evolução
  5. Genética. (CCE 2014)
  1. Gene: Eles são unidades de herança que fazem parte da expressão de caracteres específicos. Os genes estão localizados nos cromossomos como segmentos lineares.
  2. Deriva Genética: É uma mudança aleatória na frequência do gene em pequenas populações isoladas devido a outros fatores além da seleção natural que resulta na fixação de certos alelos e eliminação de alguns outros.
  3. Traço recessivo: É um traço que é incapaz de expressar seu efeito na presença de seu traço contrastante.
  4. Evolução: É a formação de novos tipos de organismos a partir dos pré-existentes por meio de modificação, i. e., descida com alteração ou modificação.
  5. Genética: É o ramo da biologia que lida com o estudo da hereditariedade e variações.

Questão 10.
Nos organismos, algumas alterações pertencem às células do corpo e não são herdadas, enquanto algumas alterações pertencem às células germinativas * e são herdadas.
(a) Cite os dois tipos de variações, respectivamente.
(b) Explique as duas maneiras pelas quais os indivíduos com uma determinada característica podem aumentar em uma população.
(CCE 2014)
Responder:
(a) Células do corpo: variações somáticas. Eles morrem com a morte do indivíduo.
Células germinativas: variações germinais. Eles são passados ​​para a próxima geração e, portanto, são herdados.
(b)

Traços Adquiridos

Traços herdados

2. Natureza. Eles são variações somáticas.

3. Causa. As características adquiridas se desenvolvem devido ao efeito direto do meio ambiente, uso e desuso e esforços conscientes.

4. Destino. Eles morrem com a morte do indivíduo.

Eles são variações genéticas.

As características se desenvolvem devido a mutações e reorganização do material genético.

Eles são passados ​​para a próxima geração.

Questão 11.
Como os experimentos de Mendel & # 8217s mostram que o
(a) As características podem ser dominantes ou recessivas,
(b) As características são herdadas independentemente.
(CCE 2015, CBSE Delhi 2017)
Responder:
(a) Traços dominantes e recessivos podem ser comprovados por cruzamento mono-híbrido. Um cruzamento entre a planta de ervilha alta pura com uma planta de ervilha anã pura produz apenas plantas altas em F1 geração. Autopolinização em F1 plantas resulta no aparecimento de plantas altas e anãs na proporção de 3: 1. Ausência de plantas anãs em F1 geração e seu reaparecimento em F2 geração em 25% da população mostra que a característica para nanismo é recessiva. Não expressa seu efeito na presença do alelo para estatura. O fator para altura é dominante sobre o fator para nanismo.
(b) Que as características são herdadas independentemente pode ser provado por um cruzamento di-híbrido como RRYY e rryy. Em F1 geração todas as plantas apresentavam sementes arredondadas de cor amarela. Na autopolinização, o F2 geração tem 4 tipos de plantas - amarelo redondo (9), verde redondo (3), amarelo enrugado (3) e verde enrugado (1). Enquanto o amarelo redondo e o verde enrugado são tipos parentais, os outros dois (verde redondo e amarelo enrugado) são recombinantes. Os recombinantes podem aparecer apenas se as características forem herdadas de forma independente.

Questão 12.
O que são fósseis? Como eles são formados? Descreva resumidamente dois métodos de determinação da idade dos fósseis. Declare qualquer papel dos fósseis no estudo do processo de evolução. (CCE 2015, CBSE Foreign 2016, 2017)
Responder:
Fósseis: Eles são restos ou impressões de organismos do passado que jazem apressados ​​nas rochas e outras estruturas pertencentes a várias idades.
Formação: A formação de fósseis ou fossilização ocorre em pântanos, lava e em sedimentos no fundo de águas profundas, onde há pouco oxigênio e a taxa de decomposição é lenta ou ausente. Os cadáveres se acomodam no fundo e são cobertos por areia e lodo. Sob condições ácidas, alguma sílica pode penetrar nas células de organismos mortos e formar um fóssil perfeito. Em outros casos, as partes mais suaves acabam se deteriorando e as partes duras persistem como fósseis. Impressões, moldes e moldes se desenvolvem se todas as peças se deteriorarem após algum tempo. A lama sedimentada e
areia endurece para formar rocha sedimentar que pode vir à superfície devido a convulsões na terra. Isso expõe os fósseis.
Idade dos fósseis: Era dos Organismos Fósseis,

  1. Datação relativa. Os fósseis mais próximos da superfície são mais recentes do que os presentes no meio do caminho, que por sua vez são mais recentes do que os presentes em camadas mais profundas de rochas.
  2. Amizade Radioativa ou Absoluta. Fóssil ou pedaço de rocha contendo fóssil é analisado para decomposição radioativa
    (urânio - & gt chumbo, potássio radioativo - & gt argônio, conteúdo de 14 C) para calcular a idade.

Papel dos fósseis no estudo da evolução:

  1. Diferentes tipos de organismos apareceram em diferentes idades. Muitos deles desapareceram mais tarde. Alguns deram origem a outros organismos, enquanto alguns persistem até agora.
  2. Os primeiros formulários eram simples. A maioria das formas posteriores tornou-se cada vez mais complexa.
  3. Fósseis de diferentes idades indicam o caminho da evolução,
  4. Alguns fósseis têm características intermediárias entre dois grupos, por exemplo, Archaeopteryx entre répteis e pássaros. Eles indicam o caminho da evolução.
  5. A filogenia de alguns organismos foi elaborada com a ajuda de fósseis, por exemplo, Cavalo.

Questão 13.
Dê as diferenças:
(a) Hereditariedade e variações
(b) Traços dominantes e recessivos,
(c) Seleção natural e artificial. (CCE 2015)
Responder:
(uma) Diferenças entre hereditariedade e variações

2. Causa. A hereditariedade ocorre devido à passagem de cromossomos ou DNA dos pais para os filhos.

Eles são causados ​​pela reorganização de genes, mutações e também do ambiente.

(b) Diferenças entre fatores dominantes e recessivos

Fator Dominante ou Alelo

Fator Recessivo ou Alelo

(c) Diferenças entre seleção natural e seleção artificial

Seleção natural

Seleção artificial

2. Agência. É realizado pela natureza.

3. Características. As características selecionadas têm valor adaptativo.

4. Cuidado. Os produtos da seleção natural não requerem cuidado ou proteção humana.

É realizado por humanos.

As características selecionadas são importantes para os seres humanos. Organismos submetidos à seleção artificial requerem proteção humana.

Questão 14.
(a) Por que dizemos que as plantas homozigotas produzem progênie pura?
(b) Defina heterozigoto.
(c) Explique como ocorre o processo de especiação. (CCE 2015)
Responder:
(uma) Plantas homozigóticas: Eles possuem alelos idênticos de um personagem (por exemplo, IT). Todos os seus gametas passam a ter o mesmo tipo de alelo (por exemplo, T), de modo que a fusão de dois desses gametas produz a composição genética (TT) semelhante à do pai. Isso continuará por gerações, de modo que essas plantas são chamadas de linhagens puras.
(b) Heterozigoto: É um indivíduo que possui ambos os alelos contrastantes de um personagem (por exemplo, Tt). Indivíduos heterozigotos são chamados de híbridos.
(c) Especiação: É a formação de espécies mais novas a partir de espécies pré-existentes devido ao isolamento reprodutivo de segmentos de sua população. A apreciação é de dois tipos, simpátrica e alopátrica.
A especiação simpátrica ocorre na mesma área devido a mutações em uma seção da população que resultam em seu isolamento reprodutivo do resto da população.
Especiação alopátrica: Ocorre em subpopulação ocorrendo em áreas de distribuição diferentes e mutuamente exclusivas devido a barreiras físicas (por exemplo, vale, montanha, corpo d'água), extremos de longo alcance e deriva genética. Eles acumulam variações diferentes e se transformam em espécies diferentes.

Questão 15.
Aqui está um diagrama esquemático que mostra o experimento de Mendel & # 8217s em plantas de ervilha com sementes amarelas redondas e verdes enrugadas. Responda as seguintes questões :
(a) Complete o diagrama preenchendo os números 1-6.
(b) Escreva os fenótipos de F1 progênie,
(c) Nomeie os fenótipos produzidos em F2 progênie após autopolinização de F1 progênie. (CCE 2015)

Responder:
(uma)

(b) Amarelo redondo semeado.
(c) Amarelo redondo semeado 3: Verde enrugado semeado 1.

Questão 16.
(a) Quantos pares de cromossomos estão presentes nos seres humanos? Destes, quantos são cromossomos sexuais? Quantos tipos de cromossomos sexuais são encontrados nos seres humanos?
(b) & # 8220O sexo de uma criança recém-nascida é uma questão de sorte e nenhum dos pais pode ser considerado responsável por isso. & # 8221 Desenhe um fluxograma mostrando a determinação do sexo do recém-nascido para justificar esta afirmação. (CCE 2015)
Responder:
(a) 23 pares. Destes, um par são cromossomos sexuais ou alossomos. Nas mulheres, ambos os cromossomos sexuais são semelhantes e são chamados de XX. Nos homens, os dois cromossomos sexuais são diferentes, X e Y.
(b) O sexo da criança é determinado pelos gametas que se fundem para formar o zigoto que mais tarde se torna prole. As fêmeas humanas (44 + XX) produzem apenas um tipo de óvulo (22 + X). Os machos humanos (44 + XY) formam dois tipos de espermatozoides, androspermas (22 + Y) e ginospermas (22 + X). Ambos são formados em igual número. É um fator de chance se um androsperma ou um ginosperma se funde com o óvulo para formar uma criança 44 + XY ou 44 + XX. Uma criança que obtém um cromossomo X do pai será menina e quem herda um cromossomo Y será menino.

Questão 17.
(a) Observe os ouvidos dos alunos de sua classe. Quais variações você observa em relação ao ouvido? O que você conclui?
(b) Por que Mendel escolheu a ervilha para suas experiências? Dê 3 razões. (CCE 2015)
Responder:
(uma) Lóbulos da orelha: Lóbulos de orelha fixos e livres
Observe a parte inferior do pavilhão ou lóbulo da orelha de seus colegas de classe. Descubra que existem dois tipos de lóbulos, livres (pendurados separadamente) e presos (não pendurados). De 50 alunos, os alunos com lóbulos de orelha anexados são menos, digamos 8. Os alunos restantes (42 aqui) têm lóbulos de orelha livres. Calcule a porcentagem de lóbulos de orelha livres e lóbulos de orelha anexados.


Agora descubra os lóbulos das orelhas dos pais de seus colegas de classe. Os lóbulos das orelhas inseridos geralmente ocorrem nos casos em que um dos pais de uma criança tem os lóbulos das orelhas inseridos. Os lóbulos livres sempre oscilam nos casos em que um ou ambos os pais têm lóbulos livres. Isso só é possível quando o traço do lóbulo da orelha é representado em um indivíduo por dois fatores ou alelos, E e e. Pessoas com lóbulos de orelha livres têm EE e Ee. Pessoas com lóbulos de orelha anexados têm ee. Os dois alelos se separam no momento da gametogênese, de modo que um espermatozóide ou óvulo tem apenas um alelo £ ou e, mas não ambos. Os dois alelos se unem durante a fertilização.

(b) Material Experimental de Mendel & # 8217s:
Mendel escolheu ervilha ou ervilha comestível (Pisum sativum) como seu material experimental por causa de

  1. Fácil disponibilidade de traços contrastantes detectáveis ​​de vários caracteres,
  2. A estrutura da flor normalmente permite a autofecundação, mas a fertilização cruzada também pode ser realizada facilmente.
  3. Natureza anual da planta,
  4. Formação de um grande número de sementes por cada planta,
  5. Exigência de pouco cuidado, exceto no momento do cruzamento.

Mendel selecionou sete personagens visíveis, cada um com duas características contrastantes (Figura 4.5).Eles receberam símbolos, dominantes com o símbolo do alfabeto maiúsculo (por exemplo, talidade T), enquanto os recessivos receberam o símbolo do alfabeto pequeno (por exemplo, anão t). Todas as plantas eram de reprodução pura. Eles formaram a geração pai (P).

Questão 18.
(a) & # 8220A evolução ocorreu em estágios & # 8221. Justifique a afirmação.
(b) Diferencie entre as manchas oculares. Qual animal possui manchas nos olhos? (CCE 2015)
Responder:
(a) A evolução não prossegue continuamente em uma direção. Uma série de estágios ocorre com cada estágio dando origem a um ou mais ramos. Tanto os humanos quanto os chimpanzés são intimamente relacionados, mas nenhum deles deu origem ao outro. Em vez disso, eles evoluíram de um ancestral comum que não deu origem ao chimpanzé moderno nem ao humano moderno de uma só vez. Em vez disso, os descendentes desse ancestral deram origem a várias formas. Um deles deu origem ao chimpanzé. Outro deu origem aos humanos. Um terceiro formou grandes macacos.
(b) O olho é um órgão do corpo que forma imagens dos arredores. A mancha ocular é uma área sensível à luz da superfície do corpo onde as imagens não são formadas, mas a sensibilidade ao redor é percebida, por exemplo, Planaria.

Questão 19.
Justifique o seguinte:
(a) As características adquiridas durante a vida de um indivíduo não são herdadas.
(b) Todos os humanos pertencem a uma única espécie.
(c) As variações continuam se acumulando durante a reprodução e não desaparecem na próxima geração.
(CCE 2015)
Responder:
(a) As variações adquiridas influenciam apenas as células somáticas. Eles morrem com a morte do indivíduo.
(b) A delimitação de uma espécie é baseada na presença de um pool genético comum, endogamia livre e isolamento reprodutivo. As diferenças de tamanho, cor e aparência são baseadas na preponderância de alelos específicos e suas interações com o ambiente. Todos os seres humanos, apesar da presença de raças diferentes, pertencem à mesma espécie (Homo sapiens) porque compartilham o mesmo pool genético, podem casar entre si e produzir descendentes férteis.
(c) São variações herdadas. A maioria deles é produzida durante a reprodução devido ao rearranjo de cromossomos, recombinações e alguns devido a mutações. As variações herdadas são passadas para a próxima geração.

Questão 20.
O que se entende por spéciation? Liste quatro fatores que podem levar à spéciation. Qual destes não pode ser um fator importante na propagação de espécies de plantas autopolinizadoras. Dê motivos para justificar sua resposta.
(CBSE Delhi 2016)
Responder:
Especiação: É a formação de novas espécies a partir das pré-existentes por meio de modificações e isolamento reprodutivo.
Fatores:

  1. Ausência de fluxo gênico entre as subpopulações devido à presença de barreiras físicas, longa distância, diferenças de habitats, condições ambientais e climáticas.
  2. Acúmulo de diferentes variações nas diferentes subpopulações da espécie.
  3. Seleção natural de características particulares em um ambiente particular.
  4. Deriva genética. Separação de uma pequena população, mudanças em sua frequência alélica, novas mutações e adaptações a um novo habitat.
  5. Isolamento reprodutivo. O acúmulo de diferentes variações e deriva genética resultam na ausência de cruzamentos nas subpopulações anteriores de uma espécie. Isso resulta na formação de novas espécies. por exemplo, tentilhões das ilhas Galápogos.

Plantas autopolinizadoras: O isolamento geográfico tem pouco papel na especiação de espécies de plantas autopolinizadoras porque já não há fluxo gênico entre os membros da espécie. A ervilha ou o trigo autopolinizados (devido à polinização em estado de botão) não são afetados por nenhum tipo de isolamento. No entanto, as plantas autopolinizadas podem acumular variações devido a mutações e outros fatores e formar novas espécies.

Questão 21.
(a) Por que Mendel escolheu Garden Pea para seus experimentos? Escreva duas razões,
(b) Liste dois personagens visíveis contrastantes de Garden Pea, Mendel usou para seus experimentos
(c) Explique resumidamente como Mendel interpretou seus resultados para mostrar que as características podem ser dominantes ou recessivas. (CBSE Estrangeiro 2016)
Responder:
(uma) Ervilha de jardim como material experimental:

  1. Disponibilidade de verdadeiras variedades de reprodução,
  2. Tanto a autopolinização quanto a polinização cruzada são possíveis.
  3. Tamanho pequeno, ciclo de vida curto, fácil de crescer e manter.

(b) Traços de contraste:

  1. Altura: alto e anão,
  2. Forma da semente: redonda e enrugada
  3. Cor da semente.
  4. Amarelo e verde.

(c) Interpretação de Mendel: Mendel cruzou plantas de ervilha de jardim com traços visíveis contrastantes, por exemplo, alta e anã, violeta e flor branca.
Em F1 geração não havia características intermediárias. Um cruzamento entre plantas altas e anãs puras produziu apenas plantas altas em F1 geração. Não havia plantas de altura média. Quando F1 as plantas foram auto-reproduzidas, o F2 nem todas as plantas eram plantas altas. Em vez disso, as plantas altas e anãs apareceram na proporção de 3: 1. Isso significa que a característica de nanismo estava presente em F1 geração, mas não foi expressa enquanto o traço para estatura se expressou.

O traço de altura que se expressa na presença de sua forma contrastante é chamado de dominante. A outra característica da nanismo que não consegue expressar seu efeito na presença de sua característica contrastante é conhecida como recessiva.

Questão 22.
Defina a evolução. Como isso ocorre? Descreva como os fósseis nos fornecem evidências em apoio à evolução.
(CBSE A.I. 2016)
Responder:
Evolução: É a formação de novos tipos de organismos a partir dos pré-existentes por meio de modificações ou acúmulo de variações.
Mecanismo:

  1. Ausência de fluxo gênico entre as subpopulações devido à presença de barreiras físicas, longa distância, diferenças de habitats, condições ambientais e climáticas.
  2. Acúmulo de diferentes variações nas diferentes subpopulações da espécie.
  3. Seleção natural de características particulares em um ambiente particular.
  4. Deriva genética. Separação de uma pequena população, mudanças em sua frequência alélica, novas mutações e adaptações a um novo habitat.
  5. Isolamento reprodutivo. O acúmulo de diferentes variações e deriva genética resultam na ausência de cruzamentos nas subpopulações anteriores de uma espécie. Isso resulta na formação de novas espécies. por exemplo, tentilhões das ilhas Galápogos.

Fósseis como evidência de evolução:
Fósseis: Eles são restos ou impressões de organismos do passado que jazem apressados ​​nas rochas e outras estruturas pertencentes a várias idades.
Fósseis indicam evolução

  1. Diferentes tipos de organismos apareceram em diferentes idades. Muitos deles desapareceram mais tarde. Alguns deram origem a outros organismos, enquanto alguns persistem até agora.
  2. Os primeiros formulários eram simples. A maioria das formas posteriores tornou-se cada vez mais complexa.
  3. Fósseis de diferentes idades indicam o caminho da evolução,
  4. Alguns fósseis têm características intermediárias entre dois grupos, por exemplo, Archaeopteryx entre répteis e pássaros. Eles indicam o caminho da evolução.
  5. A filogenia de alguns organismos foi elaborada com a ajuda de fósseis, por exemplo, Cavalo.

Se você tiver alguma dúvida, por favor, comente abaixo. Aprenda Insta tente fornecer tutoria de ciências online para você.


Experimento de Mendel

Figura 2: A vagem frutífera de Pisum satvium, a ervilha comum usada por Gregor Mendel em seus experimentos de melhoramento.

Gregor Johann Mendel foi um monge austríaco que realizou experiências em um mosteiro conhecido por suas atividades científicas e religiosas. Começando em 1843, Mendel empreendeu experimentos para entender os detalhes da hereditariedade, inicialmente criando camundongos normais e albinos e depois observando a cor da pelagem dos filhotes. Os experimentos de Mendel com camundongos se mostraram insatisfatórios, pois os camundongos demoravam muito para procriar e geravam poucos filhotes em cada ninhada. Além disso, eles cheiravam horrivelmente e algumas pessoas achavam que os experimentos de criação de animais eram trabalhos carnais e inadequados para um monge. Consequentemente, Mendel começou a olhar para a herança nas plantas, usando Pisum stavium, o nome formal para ervilhas simples (Figura 2). Muitas variedades dessa planta existiam, as ervilhas eram baratas e podiam ser cultivadas em fileiras de vasos no jardim do mosteiro, e cada planta deu a Mendel muitas ervilhas para examinar.

Figura 3: Flores de ervilha.

Criar plantas era diferente de criar ratos, mas Mendel ainda tinha trabalho de casamenteiro a realizar. As plantas com flores (Figura 3) têm partes reprodutivas masculinas e femininas. O pólen de uma flor, encontrado nas anteras da flor, é semelhante aos espermatozoides de outros organismos e os óvulos da flor, chamados óvulos, são mantidos separados do pólen, escondendo-os dentro de um compartimento chamado carpelo. Brisas ou insetos podem transferir o pólen das anteras de uma flor e deixá-lo no carpelo de outra ("polinização cruzada"). Com a mesma facilidade, o pólen pode viajar das anteras para o carpelo da mesma flor, resultando em autopolinização. Usando um pincel, Mendel desempenhou o papel de inseto seletivo e polinizou plantas particulares, espalhando o pó das anteras de uma variedade no carpelo de outra. Para evitar qualquer autopolinização, Mendel também "castrou" as plantas receptoras, usando uma pinça para cortar suas anteras. Alguns podem ter pensado que esse também era um trabalho estranho para um monge, mas Mendel persistiu.

Figura 4: Dois dos diferentes fenótipos expressos por Pisum satvium.

Mendel escolheu sete características físicas (agora chamadas de fenótipos) para estudar: cor e localização da flor, cor e forma da vagem, cor e forma da ervilha e tamanho da planta (Figura 4). Todas essas eram propriedades facilmente observáveis ​​das plantas e, portanto, podiam ser contadas rapidamente. O objetivo de Mendel era revelar a composição genética (agora chamada de genótipo) subjacente a cada variedade de ervilha e entender como cada característica era herdada. Realizar seus experimentos exigia pelo menos tanta paciência quanto habilidade. Mendel começou fazendo plantas de "reprodução pura", aquelas que, de maneira confiável, deram origem a plantas com as mesmas características físicas, geração após geração. Só isso levou dois anos, mas deu-lhe confiança na composição genética de suas plantas iniciais, que ele chamou de parental geração de seu experimento.

Usando seu pincel, o próximo passo de Mendel foi fazer a polinização cruzada de plantas parentais com diferentes características físicas, produzindo descendentes que eram o híbrido de duas plantas diferentes. Ele registrou o aparecimento de cada característica nas plantas descendentes híbridas, chamadas de primeira geração filial (ou geração F1), e então seguiu o padrão de herança para a próxima geração por autopolinização das plantas F1 para produzir a segunda geração filial (F2) e registrando cuidadosamente cada variedade que surgisse. A abordagem matemática de Mendel à questão da herança é um de seus maiores legados. Em genética (como em outras ciências), é fácil ser enganado pelos resultados de alguns experimentos. Vire duas moedas e ambos podem mostrar cara, mas virar 1.000 moedas e a divisão de cara para coroa será quase igual. No caso de Mendel, ele examinou mais de 1.000 plantas para seu tamanho e mais de 8.000 ervilhas para sua cor.

As características físicas observáveis ​​de um organismo são chamadas


18.1.2 Cruzes de Mendel

Mendel se apresentou hibridizações, que envolve o acasalamento de dois indivíduos reprodutores verdadeiros com características diferentes. Na ervilha, isso é feito transferindo manualmente o pólen de uma ervilha para o estigma de outra. Nas plantas, o pólen carrega os gametas masculinos (espermatozoides) para o estigma, um órgão pegajoso que retém o pólen e permite que o esperma desça pelo pistilo até os gametas femininos (óvulos) abaixo. Para evitar que a ervilha que estava recebendo pólen se autofecundasse e confundisse seus resultados, Mendel meticulosamente removeu todas as anteras produtoras de pólen das flores da planta antes que tivessem a chance de amadurecer.

As plantas usadas nos cruzamentos de primeira geração foram chamadas P, ou geração parental, plantas (Figura 18.3) Mendel coletou as sementes que resultaram de cada cruzamento e as cultivou na estação seguinte. Esses descendentes foram chamados de F1, ou a primeira filial (filial = prole, filha ou filho), geração. Depois que Mendel examinou as características da geração F1 de plantas, ele permitiu que elas se autofecundassem. Ele então coletou e cultivou as sementes das plantas F1 para produzir o F2, ou segunda geração filial. Os experimentos de Mendel se estenderam além da geração F2 para as gerações F3 e F4 e assim por diante, mas foi a proporção das características nas gerações P − F1 − F2 que foram as mais intrigantes e se tornaram a base para os princípios de Mendel.

Figura 18.3 Em um de seus experimentos sobre padrões de herança, Mendel cruzou plantas que eram true-breeding para a cor da flor violeta com plantas true-breeding para a cor da flor branca (a geração P). Todos os híbridos resultantes na geração F1 tinham flores violetas. Na geração F2, aproximadamente três quartos das plantas tinham flores violetas e um quarto tinha flores brancas.


Pode haver ervilha de altura média (nem alta nem baixa) no experimento de Mendel? - Biologia

Passos de bebê no
PUNNETT SQUARE


(Entendeu? "Quadrado" = nerd. Ha ha ha ha ha.)

  • genótipo = os genes de um organismo para uma característica específica, usamos duas letras para representar o genótipo. Uma letra maiúscula representa a forma dominante de um gene (alelo), e uma letra minúscula é a abreviatura para a forma recessiva do gene (alelo).
  • fenótipo = a aparência física de uma característica em um organismo

      Por exemplo, digamos que, para o pássaro booby red-thoated (estou inventando isso), a garganta vermelha é o traço dominante e a garganta branca é recessiva.
      Uma vez que o "código da garganta vermelha" e o "código da garganta branca" são alelos (duas formas do mesmo gene), nós os abreviamos com duas formas da mesma letra. Portanto, usamos "R" para o alelo / traço dominante (garganta vermelha) e "r" para o alelo / traço recessivo (garganta branca).

    Nossos possíveis genótipos e fenótipos de amp seriam assim:

    Símbolo Nome do Genótipo Fenótipo
    RR homozigoto (puro)
    dominante
    thoat vermelho
    Rr heterozigoto (híbrido) garganta vermelha
    rr homozigoto (puro)
    recessivo
    garganta branca

    Observação: Lembre-se de que não usamos "R" para vermelho e "W" para branco porque isso tornaria dois genes diferentes que codificaria para dois traços diferentes, e a cor da garganta é uma característica. O que o genótipo contém são dois códigos para o mesmo traço, então usamos duas formas da mesma carta (maiúsculas e letras minúsculas).

    Aqui estão as etapas básicas para usar um quadrado de Punnett ao resolver uma questão de genética. Depois de ficar bom nisso, você nunca deve perder uma questão genética envolvendo o cruzamento de dois organismos.
    PASSOS DE BEBÊ:
    1. determinar os genótipos dos organismos pais
    2. anote sua "cruz" (acasalamento)
    3. desenhe um p-quadrado
    4. "divida" as letras do genótipo para cada pai e coloque-as "fora" do p-quadrado
    5. determinar os possíveis genótipos da prole preenchendo o p-quadrado
    6. resumir os resultados (genótipos e fenótipos amp da prole)
    7. deleite-se com o brilho de sua realização!
    • Às vezes, isso já está feito na pergunta para você. Se a pergunta diz "Cruze dois organismos com o seguinte genótipo: Tt & amp tt", já está tudo certo na pergunta.
    • O mais provável é uma pergunta como esta: "Cruze uma planta de ervilha curta com outra que seja heterozigota para estatura". Aqui, você precisa usar sua compreensão do vocabulário para descobrir quais letras usar nos genótipos dos pais. Heterozigoto sempre significa uma de cada letra, então usaríamos "Tt" (onde "T" = alto, & amp "t" = baixo). A única maneira de uma ervilha ser curta é quando ela tem 2 "ts" minúsculos, de modo que o pai curto é "tt". Portanto, a cruz termina da mesma forma que no meu primeiro exemplo: Tt x tt.
    • Agora, nós (nós queremos dizer professores) podemos tornar as coisas um pouco mais complicadas. Vamos usar hamsters neste exemplo. O marrom é dominante (B) e o branco é recessivo (b). E se a pergunta fosse assim: "Preveja a descendência do cruzamento de um hamster branco e um hamster marrom se a mãe do hamster marrom fosse branca". Oooooh, isso é um resistente? Comecemos pelo princípio: a única maneira de o hamster branco ser branco (a característica recessiva) é se seu genótipo for homozigoto recessivo (2 letras minúsculas), então o hamster branco é "bb". Agora, o genótipo do hamster marrom pode ser "BB" ou "Bb". Se sua mãe era branca (bb), então esse hamster marrom DEVE ter herdado um pequeno "b" de sua mãe. Portanto, o marrom em nossa cruz é "Bb" (não "BB"), e nossa cruz de hamster é: Bb x bb.

    Etapa 3: Desenhe um p-quadrado.

    • Para um exemplo de cruzamento, usaremos esses genótipos parentais: Tt x tt.
    • Pegue as letras do genótipo de um dos pais, divida-as e coloque-as à esquerda, fora das linhas do p-quadrado.

    O que fizemos foi pegar a planta alta heterozigótica (Tt) e colocar seu grande "T" na frente da linha superior, e o pequeno "t" na frente da linha inferior. Quando preenchermos o p-quadrado, copiaremos esses "tês" em cada uma das caixas vazias à sua direita. Portanto, o "T" grande estará em cada uma das caixas da linha superior e o "t" minúsculo nas duas caixas da linha inferior.
    Não é emocionante?

    • Eu meio que já dei isso, mas para "determinar os genótipos da prole" tudo o que temos que fazer é preencher as caixas do p-quadrado. Novamente, fazemos isso pegando uma letra da esquerda e combinando-a com uma letra do topo. Igual a:
    • Basta relatar o que você descobriu. Você deve sempre ter duas letras em cada uma das quatro caixas.
    • Neste exemplo, onde nossas plantas-mãe de ervilha eram Tt (alta) x tt (baixa), obtemos 2 de nossas 4 caixas com "Tt" e 2 de nossas 4 com "tt". A prole que é "Tt" terminaria com hastes altas (a característica dominante) e as plantas de ervilha "tt" teriam hastes curtas (a característica recessiva).
    • Portanto, nosso resumo seria mais ou menos assim:
      Plantas de ervilha-mãe
      (Geração "P")
      Filhos
      (Geração "F1")
      Genótipos:
      Tt x tt
      Fenótipos:
      alto x baixo
      Genótipos:
      50% (2/4) Tt
      50% (2/4) tt
      Fenótipos:
      50% de altura
      50% curto
    • Somos tão bons que não aguento mais.
    • Somos genéticos MONSTROS !

    Uma pequena nota científica lateral:

    Você sabe como, na Etapa 4, quando "dividimos" as letras do genótipo e as colocamos fora do p-quadrado? O que essa etapa ilustra é o processo de gametogênese (a produção de células sexuais, óvulos e espermatozoides). Gametogênese é uma divisão celular (também chamada de meiose) que divide o número de cromossomos de um organismo pela metade.Por exemplo, em humanos, as células do corpo têm 46 cromossomos por peça. No entanto, quando os espermatozoides ou óvulos são produzidos (por gametogênese / meiose), eles obtêm apenas 23 cromossomos cada. Isso faz sentido (acredite ou não), porque agora, quando o espermatozóide e o óvulo se fundem na fertilização, a nova célula formada (chamada zigoto) terá 23 + 23 = 46 cromossomos. Legal né?

    Então, quando o número do cromossomo é dividido pela metade, todos os genótipos de duas letras para cada característica daquela pessoa (ou organismo) são separados. É por isso que fazemos o que fazemos na Etapa 4.

    FAÇA O QUE VOCÊ APRENDEU E MARIE ALGUMAS PESSOAS.


    & ltVolte para aquele Mendel Guy e suas Leis
    Para uma página de prática do Punnett Square>

    Voltar ao esboço dos tópicos de biologia

    SE VOCÊ TEM COMENTÁRIOS (BONS OU RUINS) SOBRE ESTA OU QUALQUER UMA DE MINHAS PÁGINAS DE BIOLOGIA,
    OU QUALQUER OUTRA COISA EM GERAL, ME FAÇA UMA NOTA


    Fenótipos e genótipos

    Os traços observáveis ​​expressos por um organismo são referidos como seu fenótipo e sua composição genética subjacente é chamada de genótipo.

    Objetivos de aprendizado

    Distinguir entre o fenótipo e o genótipo de um organismo

    Principais vantagens

    Pontos chave

    • Mendel usou plantas de ervilha com sete características ou fenótipos distintos para determinar o padrão de herança e os genótipos subjacentes.
    • Mendel descobriu que o cruzamento de duas plantas de ervilha de raça pura que expressavam características diferentes resultou em um F1 geração em que todas as plantas de ervilha expressaram a mesma característica ou fenótipo.
    • Quando Mendel permitiu o F1 plantas para se autofecundarem, o F2 geração mostrou dois fenótipos diferentes, indicando que o F1 as plantas tinham genótipos diferentes.

    Termos chave

    • fenótipo: o aparecimento de um organismo baseado em uma combinação multifatorial de características genéticas e fatores ambientais, especialmente usados ​​em pedigrees
    • genótipo: a combinação de alelos, situados nos cromossomos correspondentes, que determina uma característica específica de um indivíduo, como & # 8220Aa & # 8221 ou & # 8220aa & # 8221

    Fenótipos e genótipos

    As características observáveis ​​expressas por um organismo são chamadas de fenótipo. A composição genética subjacente de um organismo, consistindo em alelos fisicamente visíveis e não expressos, é chamado de genótipo. Johann Gregor Mendel & # 8217s (1822–1884) experimentos de hibridização demonstram a diferença entre fenótipo e genótipo.

    Mendel cruzou ou acasalou duas ervilhas de jardim verdadeiras (autopolinizantes), Pisum saivum, transferindo manualmente o pólen da antera de uma ervilha madura de uma variedade para o estigma de uma ervilha madura separada da segunda variedade. As plantas usadas nos cruzamentos de primeira geração foram chamadas de P0, ou geração parental um, plantas. Mendel coletou as sementes pertencentes ao P0 plantas que resultaram de cada cruzamento e cresceram na estação seguinte. Esses descendentes foram chamados de F1, ou a primeira filial (filial = descendência, filha ou filho), geração. Uma vez que Mendel examinou as características do F1 geração de plantas, ele permitiu que se autofecundassem naturalmente. Ele então coletou e cultivou as sementes do F1 plantas para produzir o F2, ou segunda geração filial.

    Cruzes de Mendel: Em um de seus experimentos sobre padrões de herança, Mendel cruzou plantas que eram true-breeding para a cor da flor violeta com plantas true-breeding para a cor da flor branca (a geração P). Os híbridos resultantes no F1 geração toda teve flores violetas. No F2 geração, aproximadamente três quartos das plantas tinham flores violetas e um quarto tinha flores brancas.

    Quando as plantas reprodutoras verdadeiras, nas quais um dos pais tinha flores brancas e outro tinha flores violetas, foram fertilizadas de forma cruzada, todos os descendentes do híbrido F1 tiveram flores violetas. Ou seja, a prole híbrida era fenotipicamente idêntica ao progenitor verdadeiro com flores violetas. No entanto, sabemos que o alelo doado pelo pai com flores brancas não foi simplesmente perdido porque reapareceu em alguns dos filhos F2. Portanto, as plantas F1 devem ter sido genotipicamente diferentes da mãe com flores violetas.

    Em sua publicação de 1865, Mendel relatou os resultados de seus cruzamentos envolvendo sete fenótipos diferentes, cada um com duas características contrastantes. Um traço é definido como uma variação na aparência física de uma característica hereditária. As características incluíram altura da planta, textura da semente, cor da semente, cor da flor, tamanho da vagem da ervilha, cor da vagem da ervilha e posição da flor. Para examinar completamente cada característica, Mendel gerou um grande número de F1 e F2 plantas, relatando resultados de 19.959 F2 plantas sozinhas. Suas descobertas foram consistentes. Em primeiro lugar, Mendel confirmou que tinha plantas que se reproduziam fielmente na cor branca ou violeta das flores. Independentemente de quantas gerações Mendel tenha examinado, todos os descendentes autocruzados de pais com flores brancas tinham flores brancas, e todos os descendentes autocruzados de pais com flores violetas tinham flores violetas. Além disso, Mendel confirmou que, com exceção da cor da flor, as plantas de ervilha eram fisicamente idênticas.


    Mendel e suas Leis da Hereditariedade: Uma Visão Geral

    O artigo abaixo mencionado fornece uma visão geral de Mendel e suas Leis da Hereditariedade: - 1. Introdução a Mendel e suas Leis da Hereditariedade 2. Experimentos 3 de Mendel e # 8217s. Terminologia usada nas Leis de Mendel 4. Mendel & # 8217s Leis de herança ou leis de hereditariedade 5. Biological Importance of Mendelism.

    1. Introdução a Mendel e suas Leis da Hereditariedade
    2. Experimentos de Mendel e # 8217s
    3. Terminologia usada nas leis de Mendel
    4. Leis de herança ou leis de hereditariedade de Mendel
    5. Importância biológica do mendelismo

    1. Introdução a Mendel e suas Leis da Hereditariedade:

    O crédito vai para Gregor Johann Mendel por fazer o primeiro esforço no campo da hereditariedade e formular as leis básicas da herança. Ele agora é apropriadamente famoso como & # 8216o pai da ciência da hereditariedade & # 8217 (Fig. 13.1).

    Ele não foi, é claro, o primeiro homem a descobrir qualquer lei geral de herança, pois Kohlreuter e vários outros predecessores já haviam obtido resultados semelhantes aos de Mendel, mas não conseguiram explicar o problema de Mendel tinha duas qualidades muito importantes com ele que permitiam ele para alcançar um bom histórico científico.

    1. Sua capacidade de fazer as perguntas certas da natureza, e

    2. Sua capacidade de interpretar a natureza & # 8217s responde com paciência e corretamente.

    Mendel nasceu na família de um agricultor comum em uma aldeia siciliana de Heinzendorf em 1822. Seu pai criou nele um grande interesse pela jardinagem. Mendel recebeu sua educação inicial em sua casa e depois fez um curso preparatório. Depois de concluir o curso preparatório, ele concluiu o curso de filosofia de dois anos.

    Durante a última parte do curso preparatório, ele teve que enfrentar os encargos financeiros da família. Ele ingressou no estabelecimento religioso agostiniano de St. Thomas em Brunn, em Maravia, Áustria (agora Tchecoslováquia), a conselho e ajuda de seu professor. Professor Franz. Aos 25 anos tornou-se sacerdote (monge) em 1847.

    Mais tarde, Mendel foi nomeado professor substituto de Física e história natural em uma escola secundária de Brunn. Lá ele serviu por cerca de quatorze anos. Em seu tempo livre, Mendel cultivava várias variedades de ervilha no jardim de seu mosteiro.

    Ele conduziu seus famosos experimentos com ervilhas em seu jardim durante os anos de 1856 a 1864. Ele também estudou ciências e matemática na Universidade de Viena. Lá ele percebeu o valor das estatísticas. Ele se tornou abade do mosteiro em 1868 e morreu em 1884.

    Os predecessores de Mendel & # 8217s trabalhando em várias variedades de plantas que diferiam umas das outras em muitos caracteres complexos produziram híbridos férteis por polinização artificial, mas não conseguiram explicar o mecanismo da hereditariedade.

    A seguir estão as duas razões por trás de seu fracasso:

    1. Eles consideraram simultaneamente muitos personagens nos quais os pais diferiam. Isso os deixou confusos. Devido à confusão, eles não puderam nem rastrear os caracteres individuais através de gerações sucessivas, nem manter os registros numéricos completos dos resultados.

    2. Em segundo lugar, eles acreditavam que os caracteres hereditários de dois pais (mãe e pai) se misturavam completamente na prole.

    Mendel percebeu as duas causas acima para o fracasso de seus predecessores & # 8217. Para superar essas dificuldades, ele planejou cuidadosamente experimentos exatamente no mesmo padrão que seus predecessores já haviam seguido. Ele começou seus experimentos de melhoramento com diferentes variedades de ervilhas (Pisum) em 1856.

    Ele realizou esses experimentos não com a intenção de testar a ação direta de pólen estranho ou para ver se dois tipos de pólen agiam de forma idêntica, mas para descobrir a relação de hibridização e a história da evolução das formas orgânicas.

    Ele passou os primeiros dois anos selecionando variedades com caracteres distintos e contrastantes e certificando-se de que as linhagens parentais em estudo eram puras, ou seja, seus caracteres eram permanentes e reprodutores verdadeiros.

    Em outros seis anos, ele montou experimentos para cultivar as variedades com caracteres contrastantes. Conforme indicado em seu diário de campo, Mendel estudou vários conjuntos de tais personagens. De cerca de vinte ou trinta caracteres, ele finalmente selecionou os seguintes sete conjuntos de personagens contrastantes.

    Mendel estudou todos os sete pares de caracteres diferentes acima, individualmente, primeiro nos estoques originais e depois nos híbridos que apresentavam combinação de tais caracteres em gerações diferentes. Ele classificou as progênies de acordo com seus caracteres e também manteve contagens completas de indivíduos pertencentes a classes específicas.

    Foi apenas por conta do método quantitativo de investigação que Mendel conseguiu obter sucesso em seu trabalho. Um dos experimentos mais importantes que Mendel realizou é brevemente descrito a seguir.

    Em um cruzamento artificial, duas plantas reprodutoras puras, uma com haste alta (6 pés de altura) e a outra com haste pequena ou anã (cerca de 1 ½ pé de altura), foram polinizadas por cruzamento. Mendel realizou essa polinização cruzada abrindo botões de flores imaturos antes que suas anteras amadurecessem. Primeiramente, ele removeu os estames do botão da flor e depois polinizou seu estigma com pólens do estoque desejado.

    As flores de polinização cruzada foram cobertas para evitar que pólenes estranhos de estoques indesejados atingissem o estigma. As sementes obtidas a partir desse cruzamento na germinação desenvolveram plantas que representavam a primeira geração filial (F1).

    Eles não eram intermediários entre o alto e o anão como seria de se esperar, mas eram todos plantas altas. Resultados semelhantes foram obtidos independentemente de se grãos de pólen foram retirados de plantas anãs (estamenato) e tall foi usado como o pai feminino (pistilado) ou vice-versa.

    Mendel fez cruzamentos para estudar a herança de seis outros pares de personagens e percebeu que dos dois personagens contrastantes de dois pais diferentes apenas um apareceu no F1, híbridos e o outro permaneceram latentes ou não expressos.

    O caráter parental particular que apareceu inalterado nas plantas híbridas de F1, geração foi, portanto, chamada & # 8220 dominante & # 8221 e o caractere não expresso como & # 8220recessivo & # 8221. Assim, por esta definição, o personagem alto é dominante e o anão é recessivo na cruz acima.

    Mendel permitiu que as plantas híbridas da primeira geração filial se autopolinizassem (autofecundação). As sementes obtidas de F1, foram plantadas plantas que se desenvolveram em plantas de segunda geração filial (F2) Em F2 geração tanto os personagens altos quanto os anões apareceram na proporção de aproximadamente 3 altos para um anão (3: 1).

    Mendel fez 1064 F2 sementes híbridas e as transformou em plantas. Entre F3 plantas, 787 eram altas e 277 baixas (anãs), ou seja, na proporção de 2,84 de altura para 1 anã ou ao permitir o erro experimental devido ao acaso, chega a 3: 1. Plantas de F2 geração foi permitida a autofecundação e o F3 geração foi criada.

    Mendel então percebeu que F2 plantas anãs produziram sementes que se desenvolveram em plantas anãs na germinação ou em outras palavras F2, plantas com caracteres recessivos se reproduzem fielmente na autofecundação e do F2 de altura (3/4 do total F2 população), 1/3 produziu apenas caudas, enquanto os 2/3 restantes produziram plantas altas e anãs na proporção de 3: 1 em F2 geração.

    O experimento pode ser resumido na forma gráfica da seguinte forma:

    Mendel ficou muito impressionado quando descobriu que todos os sete pares de caracteres diferenciadores que ele combinou cruzando deram resultados semelhantes.

    Ele encontrou em cada uma de suas cruzes que:

    1. Um dos dois personagens contrastantes era dominante e o outro era recessivo

    2. Os personagens recessivos não desapareceram permanentemente, mas apenas sua aparência foi verificada pelos dominantes na geração F. Os caracteres parentais combinados nos híbridos reapareceram na segunda geração na proporção de 3 dominantes para um recessivo

    3. o F2 recessivos sempre criados fiéis a seus personagens, mas com o F2 tipos dominantes um terço eram puros enquanto 2/3 eram tipos híbridos que quando permitiam a autofecundação segregavam em dominantes e recessivos na proporção de 3: 1 em F3 geração.

    Mendel continuou sua valiosa investigação por oito anos e examinou detalhadamente cerca de 10.000 plantas. Os dados e inferências extraídas de experimentos foram apresentados em um artigo intitulado & # 8220 Experiências em hibridização de plantas. & # 8221 Mendel leu seu artigo perante os membros da Sociedade de História Natural de Brunn em 8 de fevereiro de 1865 e o publicou nos anais dessa sociedade em 1866.

    Infelizmente, seu trabalho não conseguiu atrair a atenção do povo e não foi reconhecido na vida de Mendel. A importância de seu trabalho foi percebida após sua morte, quando três biólogos, De Vries na Holanda, Correns na Alemanha e Von Tschermak na Áustria trabalharam independentemente no mesmo problema e chegaram a uma conclusão semelhante em 1900.

    3. Terminologia usada nas Leis de Mendel:

    O conhecimento dos seguintes termos técnicos é essencial para a compreensão das Leis de Herança de Mendel & # 8217s:

    1. Híbrido:

    O produto do cruzamento entre dois estoques pertencentes ao mesmo gênero ou espécie ou entre dois gêneros diferentes é denominado híbrido.

    2. Hibridização:

    É um fenômeno que fala da mistura de duas constituições genéticas distintas.

    3. Alelos (alelomorfos):

    Este termo foi cunhado por Bateson e Saunders (1902) para personagens que são contrastantes ou diferentes uns dos outros.

    4. Cruz mono-híbrida:

    É um cruzamento entre dois pais diferindo em apenas um par de personagens alternados.

    5. Cruz diíbrida:

    É um cruzamento entre dois pais diferindo em dois pares de personagens contrastantes.

    6. Cruz poli-híbrida:

    Este é um cruzamento entre duas ações que diferem em mais de dois conjuntos de caracteres alternados.

    7. Cruzamentos recíprocos:

    Um conjunto de dois cruzamentos recíprocos significa que os mesmos dois pais são usados ​​em dois experimentos de tal forma que em um cruzamento um indivíduo é usado como pai feminino e o outro como pai masculino e no segundo cruzamento do mesmo genótipo sexos do os pais são invertidos, como por exemplo, o cruzamento entre um macho alto e uma fêmea anã é recíproco de um cruzamento entre uma fêmea alta e um macho anão.

    8. Personagem dominante:

    Mendel introduziu o termo para um caráter que se manifesta em todos os membros da primeira geração filial a partir de um cruzamento entre dois pais reprodutores puros que diferem quanto a esse caráter, ou seja, em um cruzamento envolvendo dois alelos diferentes, um que suprime o outro caráter é denominado dominante.

    9. Recessivo:

    O caráter suprimido que não aparece na primeira geração filial é denominado recessivo.

    10. Cruzamento posterior:

    É um cruzamento entre uma linhagem parental pura e sua progênie híbrida do cruzamento anterior.

    11. Homozigoto (homozigoto):

    Este termo foi cunhado por Bateson e Saunders (1902). Quando os indivíduos diplóides carregam conjuntos de características ou caracteres semelhantes (por exemplo, TT ou tt), eles são considerados homozigotos. Eles se desenvolvem quando os gametas (masculino e feminino), cada um carregando o mesmo fator, se fundem. Essas plantas se reproduzem fielmente aos seus personagens (Gk. Homo, igualmente).

    12. Heterozigoto (heterozigoto). (gk. hetero, diferente):

    Este termo foi proposto por Bateson e Saunders (1902) para um zigoto ou um indivíduo diplóide desenvolvido a partir dele (zigoto) que carrega ambos os fatores de um par de alelos. Ele se desenvolve quando dois gametas com diferentes constituições genéticas se fundem. Esses indivíduos não se reproduzem de verdade.

    13. Fenótipo:

    O termo foi cunhado por Johannson (1909) para os personagens visíveis ou aparência externa de um organismo com respeito a um personagem particular ou um grupo de personagens.

    14. Genótipo. O termo foi proposto por Johannson (1909) para a constituição hereditária ou genética de um indivíduo.

    4. Leis de herança ou leis de hereditariedade de Mendel:

    Mendel cruzou diferentes variedades de ervilha (Pisum sativum) com a intenção de descobrir a relação entre a hibridização e a história da evolução das formas orgânicas. Ele classificou e registrou o número de indivíduos nas progênies de cada cruzamento e comparou a proporção no padrão matemático. Isso levou Mendel a descobrir um padrão preciso e, assim, a formular leis básicas de hereditariedade.

    1. Primeiras leis de Mendel ou lei da segregação ou lei da pureza dos gametas.

    2. Segunda lei de Mendel ou lei do sortimento independente.

    1. Mendel & # 8217s Primeira lei ou Lei da Segregação ou Lei da Pureza dos Gâmetas:

    Mendel formulou sua primeira lei a partir das conclusões tiradas de seus experimentos mono-híbridos (ou seja, a partir de cruzamentos nos quais apenas um conjunto de caracteres diferenciadores foi levado em consideração nas linhagens parentais).

    Esta lei estabelece que se um par de caracteres contrastantes ou alelomorfos originalmente encontrados em duas linhagens parentais (macho e fêmea) são reunidos no híbrido, eles permanecem inalterados sem contaminar um ao outro.

    Na primeira geração filial (F1) apenas um dos dois caracteres aparece nos híbridos (dominância) e o outro personagem (alelo) permanece latente ou não expresso. Esses dois personagens dominantes e recessivos coexistentes de F1, híbridos segregam ou separam um do outro durante a formação de gametas.

    Esta é a lei da segregação. Desde em F2 tipos recessivos de geração reapareceram, era aparente para Mendel que a constituição da hereditariedade de um indivíduo não era necessariamente revelada por sua aparência externa.

    Os resultados de experimentos mono-híbridos levaram Mendel a concluir que as células germinativas ou gametas de cada um dos pais, embora na época pouco se conhecesse da citologia, carregavam & # 8220algo & # 8221 que era responsável pelo aparecimento de um caráter particular na planta adulta. A isso & # 8220algo & # 8221 ele chamou unidade germinal ou fator.

    Eles agora são conhecidos como genes. Ele sustentou que esses fatores permaneceram inalterados mesmo quando os personagens não apareceram na progênie, como por exemplo, a unidade de caráter recessivo em F1, geração.

    A teoria também sugeria que os fatores se separaram quando as células germinativas foram formadas na geração seguinte. Professor Charlotte Auerbach em seu livro & # 8220 Ciência da Genética & # 8221 escreve, & # 8220Esta teoria estava tão à frente do que era então conhecido sobre a estrutura celular e fertilização que os geneticistas modernos ficam maravilhados com o brilho da mente que, partindo de observações muito simples, poderia levar tão longe, com tanta confiança e tão ousadamente, a algo completamente inexplorado territórios. & # 8221

    Quando a segregação ocorre em F1, híbridos, dois tipos de gametas são formados e um gameta contém apenas um caractere de unidade de cada par alelomórfico. Portanto, metade dos gametas terá fator dominante e a outra metade carregará fator recessivo. Esta regra se aplica a gametas masculinos e femininos.

    Assim, os gametas formados a partir de F1, os híbridos são sempre puros para um determinado caráter e um pode carregar o fator dominante ou recessivo, mas não ambos. É por isso que a lei da segregação é conhecida como & # 8220 lei da pureza dos gametas & # 8221. Se a autopolinização for permitida, dois tipos de ovos formarão todas as combinações possíveis com dois tipos de gametas masculinos.

    Agora, aparecem duas probabilidades:

    (i) A união pode ocorrer entre gametas masculinos e femininos carregando fator ou alelos semelhantes. Nesse caso, o zigoto receberá ambos os dominantes ou ambos os recessivos.

    (ii) A união pode ocorrer entre gametas feminino e masculino, um carregando unidade dominante e o outro com unidade recessiva.

    Os zigotos terão comportamentos diferentes, dependendo da forma como os gametas se unem. Os zigotos que possuem um conjunto de alelos idênticos sempre se desenvolverão em indivíduos reprodutores puros. Eles são chamados de homozigotos. Eles podem ser recessivos puros ou dominantes puros.

    Os segundos tipos de zigotos que contêm ambos os fatores de um conjunto de alelos diferenciadores são denominados heterozigotos e os indivíduos que se desenvolvem a partir deles são denominados heterozigotos. Eles sempre se desenvolvem em indivíduos que nunca serão fiéis a seus personagens. Assim, no processo de segregação os tipos híbridos produzem tipos parentais, bem como os híbridos.

    Em outras palavras, a lei da segregação pode ser definida como a não mistura de alelos no híbrido. O que isso significa é que se o alelo bom e o alelo ruim se juntam no híbrido, nem eles se fundirão nem se influenciarão, mas continuarão juntos no híbrido geração após geração.

    Um alelo bom é tão bom quando deixa o híbrido como era quando entrou no híbrido e o alelo ruim é tão ruim quanto era quando entrou no híbrido.

    Mendel descobriu que na segunda geração filial os caracteres dominantes e recessivos apareceram na proporção de 3 para I. Uma análise mais aprofundada de F2 indivíduos mostraram que estão na proporção de um homozigoto dominante: dois heterozigotos dominantes: um homozigoto recessivo (1: 2: 1). Qual foi o significado dessas razões numéricas simples? Essas proporções permitiram que Mendel formulasse sua primeira lei da hereditariedade (lei da segregação).

    Mendel explicou seus resultados usando símbolos de letras. Ele introduziu o símbolo & # 8220A & # 8221 para fatores dominantes e & # 8216a & # 8217 para fatores recessivos. A letra maiúscula é usada para o caractere dominante e a minúscula para o recessivo. Este uso de símbolo de letra é mais significativo, pois implica a existência de & # 8220algo & # 8221 ou fator ou caráter (gene).

    Agora, voltando ao cruzamento entre ervilhas altas e anãs, se assumirmos que a estatura é governada pelo fator & # 8216T & # 8217 e a anã por fator & # 8216t & # 8217, então a composição genética de pais anões altos e anões puros será TT e tt respectivamente. Ambos os pais são homozigotos e se a autofecundação for permitida neles, a planta alta sempre produzirá apenas plantas altas e da mesma forma a planta anã produzirá plantas anãs.

    Durante o desenvolvimento de células reprodutivas ou gametas, ocorre a segregação ou separação de fatores ou genes. Aqui, cada gameta produzido por um pai homozigoto alto carregará apenas um gene & # 8216T & # 8217 e, da mesma forma, cada gameta do pai anão homozigoto carregará apenas um gene 't'.

    Portanto, a fusão de gametas de pais altos com gametas de pais anões produzirá zigotos de apenas um tipo, todos com composição genética & # 8216Tt & # 8217. Como o fator dominante T está presente em todos os F, filhos, todos eles são altos (dominância).

    O F1, a geração agora possui um par de genes, um para estatura e outro para nanismo, por isso deveria ser chamada de heterozigota (Tt). De acordo com a lei da segregação, dois genes (T e t) de altura heterozigótica segregarão durante o desenvolvimento dos gametas e, como resultado, dois tipos de gametas serão produzidos, metade dos gametas terá o gene & # 8216T & # 8217 e o a metade restante carregará o gene & # 8216t & # 8217.

    Aqui, os óvulos portadores do fator T podem ser fertilizados por gametas masculinos portadores de T ou por aqueles portadores de t, e da mesma forma que os óvulos portadores do fator t podem se fundir com gametas masculinos portadores do fator T ou t, em outras palavras, a fertilização pode ser em aleatória. Como resultado da combinação casual, a proporção aproximada de 3 plantas altas para 1 planta anã seria esperada.

    É evidente a partir da representação gráfica acima que entre F2 plantas altas existem duas categorias, algumas carregam T T e outras Tt. Embora sejam semelhantes em sua aparência externa, suas constituições genéticas são diferentes.

    Toda a constituição genética de um indivíduo, tanto expressa quanto latente, constitui seu genótipo, e o aparecimento ou conjunto de caracteres que se expressam no indivíduo, como por exemplo, estatura ou nanismo, constitui seu fenótipo.

    Quando indivíduos heterozigotos de F1 geração são cruzadas com um dos indivíduos do tipo parental (P), é conhecido como back cross.

    A cruz posterior pode ser dos seguintes dois tipos:

    Quando o F1, os indivíduos híbridos são cruzados com o pai homozigoto dominante, é chamado de cruz. Neste tipo de retrocruzamento, todos os descendentes apresentarão o traço dominante, mas os genótipos estarão na proporção de 1 homozigoto dominante. 1 heterozigoto dominante, conforme mostrado na tabela a seguir.

    Quando F1 Indivíduos híbridos são cruzados com pais homozigotos recessivos, é chamado de teste de cruzamento. Quando heterozigotos caudas de F1, são cruzados com a variedade anã recessiva, metade da progênie será alta e a outra metade será anã em F2 geração conforme ilustrado na tabela a seguir. Esta é uma cruz de volta. Por ser usado para detectar se uma determinada planta é homozigótica ou heterozigótica, também é conhecido como teste de cruzamento.

    Outro exemplo de lei de segregação:

    A lei da segregação vale não apenas para as plantas, mas também para os animais. Aqui, um experimento original conduzido por um conhecido geneticista T.H. Morgan em Drosophila é citado para ilustrar a lei da segregação em animais (Fig. 13.2).

    Morgan cruzou uma Drosophila homozigótica de asas longas (tipo selvagem) com uma mosca vestigial homozigótica e descobriu que todos os F1, os híbridos eram de asas longas. Quando F1, os híbridos foram autorizados a acasalar entre si, eles produziram híbridos de asas longas e híbridos de asas vestigiais na proporção de três para um (3: 1) em F2 geração. O mecanismo de segregação é ilustrado na Fig. 13.2.

    2. Segunda lei de Mendel & # 8217s ou lei de classificação independente (experimentos di-híbridos e tri-híbridos):

    Mendel conduziu experimentos de melhoramento para estudar não apenas os cruzamentos mono-híbridos, mas também os di-híbridos e tri-híbridos nos quais as linhagens parentais diferiam em dois e três caracteres, respectivamente.

    Ele planejou seus experimentos em cruzamentos dihíbridos e tri-híbridos com a intenção de descobrir a relação entre os diferentes pares de personagens contrastantes. Mendel também queria saber se os diferentes pares de alelos tendiam a permanecer juntos no arranjo parental na progênie ou se eram independentes.

    Em um experimento com dihybird, uma variedade de reprodução pura de ervilha com sementes redondas (lisas) e cotilédones amarelos foi cruzada com uma variedade de reprodução pura com sementes enrugadas e cotilédones verdes. F1 as sementes foram todas redondas e amarelas (redondas dominadas sobre as rugas e cotilédones amarelos dominados sobre verdes). Era irrelevante qual dos pais fornecia o pólen e qual agia como pai com pistilo.

    Também não fez diferença se ambas as características dominantes estavam originalmente em um dos pais ou se cada um dos pais contribuiu com um dos alelos dominantes. Quando F1 híbridos foram permitidos autopolinização, no F2 geração quatro combinações diferentes foram observadas. Do total de 556 F2 sementes, 315 produziram plantas com sementes amarelas redondas 108 verdes redondas 101 amareladas e 32 verdes amareladas.

    Essas combinações diferentes, ou seja, amarelo redondo, verde redondo, amarelo enrugado e verde enrugado, foram encontradas para se encaixar quase em uma proporção de 9: 3: 3: 1 que Mendel reconheceu como múltiplo de 3: 1, ou seja, (3+ 1 ) 2. Mendel viu que a proporção de 9: 3: 3: 1 seria obtida se os dois conjuntos de características herdassem independentemente um do outro, uma vez que duas proporções independentes de 3: 1 seriam combinadas para simplificar a probabilidade matemática.

    Os resultados do cruzamento di-hibrido podem ser mostrados graficamente da seguinte forma:

    A partir dos resultados do experimento diíbrido, Mendel concluiu os seguintes pontos:

    1. Os membros de dois conjuntos de alelos segregados em F2 geração.

    2. os alelos de um conjunto se comportaram independentemente em relação aos do outro conjunto no momento da combinação, ou seja, eles são independentemente sortidos, como por exemplo, caractere redondo apareceu em combinação com verde e enrugado apareceu com amarelo no cruzamento acima .

    Os dois pontos acima são lidos no segundo princípio de Mendel & # 8217, denominado Lei da Classificação Independente.

    O sortimento independente e a combinação aleatória podem ser mais facilmente ilustrados se o pai (P) for representado por símbolos de letras para 2 conjuntos de alelos ou genes (fatores) em consideração. Aqui, & # 8216R & # 8217 denota arredondamento e & # 8216r & # 8217 para enrugamento e Y e y são usados ​​para os fatores que controlam o caráter amarelo e verde dos cotilédones, respectivamente.

    Agora, o modo de herança no cruzamento di-híbrido pode ser explicado da seguinte maneira:

    Após a fertilização, as combinações possíveis serão 4 x 4 = 16.

    Isso é mostrado no seguinte tabuleiro de xadrez (Fig, 13.3):

    Esse método de representação é chamado de punnett square e tem o nome de um geneticista inglês, R.C. Punnett que o usou pela primeira vez para ilustrar as combinações possíveis resultantes dos cruzamentos. O método do tabuleiro de xadrez é demorado, então em seu lugar o seguinte dispositivo fácil e rápido é usado agora. Isso é conhecido como processo de linha bifurcada.

    É explicado a seguir:

    Redondo, amarelo x enrugado, verde

    Aqui o cruzamento di-híbrido é resolvido em dois cruzamentos mono-híbridos. Assim, caracteres redondos e enrugados formam um conjunto e amarelos e verdes formam o outro conjunto. Esses dois conjuntos de alelos contrastantes operando simultaneamente irão segregar em duas proporções mono-híbridas 3: 1.

    Assim, 3 carreiras: 1 enrugada e 3 amarela: 1 verde serão produzidas em F2. Uma vez que esses caracteres são combinados aleatoriamente, a proporção de 3: 1 de redondo e enrugado pode ser combinada com a proporção de 3: 1 de amarelo e verde.

    Desta forma, obtemos a mesma proporção dihíbrida 9: 3 3: 1.

    A mesma proporção pode ser obtida pelo método do tabuleiro de xadrez:

    A expressão genotípica pode ser ilustrada da seguinte forma:

    No F2 progênies, apenas um dos quatro fenótipos, isto é, enrugado e verde será homozigoto para ambos os caracteres e os outros três fenótipos podem ser homozigotos ou heterozigotos para um ou ambos os caracteres. Para saber se o indivíduo é homozigoto ou heterozigoto para ambos os caracteres, são feitos cruzamentos de teste.

    Se o indivíduo é heterozigoto para ambos os caracteres (como se F1,) e se for cruzado com um duplo recessivo, será obtida uma proporção fenotípica de 1: 1: 1: 1.

    Isso fica claro no seguinte exemplo:

    Mendel também cruzou dois pais que eram diferentes um do outro em três conjuntos de personagens contrastantes. Em um experimento tri-híbrido, plantas reprodutoras puras com caule alto, sementes redondas e amarelas foram cruzadas com plantas puras com caule anão, sementes enrugadas e verdes.

    Neste exemplo, 3 conjuntos mono-híbridos operam simultaneamente. Supondo que o alto domine o anão, o redondo sobre o enrugado e o amarelo sobre o verde, o F1, a progênie teria cent por cento de altura, redonda e amarela.

    Aqui esperado F2 os resultados são mostrados matematicamente por (3 + 1) 3, que pode ser expandido para 27: 9: 9: 9: 3: 3: 3: 1.

    O resultado pode ser explicado graficamente resolvendo o cruzamento tri-híbrido em 3 razões mono-híbridas e multiplicando-as da seguinte maneira:

    É evidente a partir das expressões fenotípicas acima que alguns fenótipos têm combinações antigas de caracteres como no pai, mas a maioria das combinações são novas, o que geralmente é falado como recombinação. Essas combinações são boas provas para sugerir que os personagens são variados independentemente.

    Este tipo de cruzamento de teste envolve o cruzamento de um tri-híbrido (por exemplo, TtRrYy) com o triplo recessivo. Neste, oito tipos diferentes serão obtidos na proporção 1: 1: 1: 1: 1: 1: 1: 1 na próxima geração.

    Causas do sucesso de Mendel e # 8217s:

    As plantas de ervilha de jardim comuns foram selecionadas por Mendel como material adequado para seus experimentos pelas seguintes razões:

    1. As plantas eram anuais com caracteres bem definidos.

    2. As plantas de ervilha podem ser cultivadas facilmente e cruzadas facilmente.

    3. As flores eram autopolinizadas e os híbridos eram férteis.

    Mendel teve sucesso em sua experiência devido aos seguintes pontos que sempre teve em mente:

    1. Ele teve o cuidado de trabalhar com variedades puras de ervilhas que se reproduziam fielmente ao seu caráter.

    2. Ele considerou apenas um conjunto de características ou personagens por vez no início.

    3. Mendel registrou e classificou os descendentes de cada indivíduo em cada geração e comparou os resultados no padrão matemático.

    4. Ele manteve registros de cada cruz pelo menos até a terceira geração.

    5. Mendel foi o primeiro homem a decidir a questão da hereditariedade e teve essa percepção de que os caracteres dos organismos eram governados por um grande número de unidades ou fatores separados. Ele também considerou que um único fator controlava um único personagem.

    5. Importância biológica do mendelismo:

    Os experimentos de Mendel & # 8217s têm aplicações práticas no melhoramento de plantas e animais. É possível produzir por hibridação tipos desejados que não ocorrem na natureza. Os traços desejados carregados em diferentes variedades podem ser combinados e mantidos em uma única variedade individual.

    Muitas novas plantas de cultivo resistentes a doenças e de alto rendimento e variedades ornamentais estão sendo desenvolvidas por hibridização cruzada, para a qual a lei de segregação de Mendel e a lei de classificação independente forneceram a base.


    Capítulo 9.

    As flores da ervilha podem ser roxas (P) ou branco (p) As sementes de ervilha podem ser redondas (R) ou enrugado (r) Que proporção da descendência da cruz PpRr x PpRr terá flores brancas e sementes enrugadas? (consulte a seção do livro: Módulo 9.5)

    As plantas de ervilha são altas se tiverem o genótipo TT ou Tt, e eles são curtos se tiverem o genótipo tt. Uma planta alta é cruzada com uma planta baixa. Metade da prole é alta e a outra metade é baixa. Isso nos permite concluir que a planta alta _____. (consulte a seção do livro: Módulo 9.6)

    Os resultados de um testcross (ou seja, a prole deste cruzamento) foram 50% fenotipicamente dominantes e 50% fenotipicamente recessivos. O genótipo do pai fenotipicamente dominante neste cruzamento foi _____. (consulte a seção do livro: Módulo 9.6)

    John e Jane estão planejando uma família, mas cada um tem um irmão com doença da célula falciforme, então eles estão preocupados que seus filhos possam desenvolver a doença. Nem John, Jane, nem seus respectivos pais têm a doença. Eles consultam um conselheiro genético que lhes diz que _____. (consulte a seção do livro: Módulo 9.8)

    Quando dois pais de altura média dão à luz uma criança exibindo nanismo acondroplástico, é mais provável que seja devido a uma nova mutação. Isto é porque _____. (consulte a seção do livro: Módulo 9.9)


    Possíveis razões para os resultados de Mendel serem "bons demais"

    Além da possibilidade de Mendel ter fabricado pelo menos alguns de seus dados, existem várias hipóteses alternativas, listadas abaixo, que foram sugeridas por Sturtevant (1965), bem como por outros. Nas próximas 4 seções, examinarei cada uma das alternativas, usando dados de um número considerável de estudos em ervilha publicados entre 1920 e 2001 para testar a plausibilidade de cada uma das alternativas.

    Alternativas

    1) Algum mecanismo em ervilha influencia a proporção de segregação de caracteres, de modo que o modelo estatístico que Fisher usou não é válido para os dados de Mendel.

    2) Os dados que se desviaram significativamente das proporções esperadas foram omitidos.

    3) Pode ter havido uma tendência de pontuar indivíduos com fenótipos ambíguos de forma a corresponder às proporções esperadas.

    4) Alguns dos dados podem ter sido falsificados por assistentes que estavam tentando corresponder às proporções esperadas.

    A segregação meiótica é de alguma forma diferente em ervilha para que os modelos estatísticos típicos não sejam válidos?

    Por mais improvável que essa possibilidade possa parecer, ela recebeu alguma atenção no passado e também fornece uma oportunidade para introduzir aspectos da biologia da ervilha que são diretamente relevantes para os dados de segregação nesta espécie. Foi postulado por Thoday (1966) que a formação da tétrade de pólen em ervilha poderia ocorrer de tal forma que em uma planta heterozigótica os grãos de pólen possuindo alelos alternativos fossem de alguma forma agrupados de forma que o processo de polinização não fosse uma amostra aleatória de grãos de pólen, mas direcionado para impor uma combinação consistente de descendência 1: 2: 1. Embora seja duvidoso que Thoday ou outros apoiem seriamente esta hipótese, ela foi testada de várias maneiras como o modelo de pólen correlacionado (Seidenfeld 1998) ou modelo de pólen tétrade (Fairbanks e Schaalje 2007) e rejeitada como uma possibilidade.

    Outro método de testar a possibilidade geral de que a ervilha forneça taxas de segregação mais consistentes do que o previsto por modelos estatísticos é examinar os dados de segregação da ervilha publicados por outros pesquisadores. Johannsen (1926) comparou o F de Mendel2 resultados sobre a segregação de cores dos cotilédones com os de 7 pesquisadores subsequentes que também relataram resultados sobre a segregação para este mesmo gene durante ou após a "redescoberta" das leis de Mendel (Tabela 2). Os resultados das 7 determinações pós-Mendel foram semelhantes aos de Mendel em que nenhuma apresentou um desvio significativo da proporção esperada de 3: 1. No entanto, esses resultados posteriores exibiram um χ 2 médio ligeiramente maior e uma variância maior (Tabela 2) e foram aceitos por Johannsen (1926) e Sturtevant (1965) (que citou a comparação de Johannsen ao discutir a crítica de Fisher aos dados de Mendel) como sendo consistentes com a teoria estatística.

    F2 dados de segregação de vários geneticistas do início do século 20 testando a cor do cotilédone da ervilha para conformidade com uma proporção de 3: 1

    Fonte . Dominante. Recessivo. χ 2. P .
    Correns (1900) 1394 453 0.221 0.638
    Tschermak (1900) 3580 1190 0.007 0.933
    Hurst (1904) 1310 445 0.119 0.73
    Bateson e Kilby (1905) 11902 3903 0.786 0.375
    Lock (1905) 1438 514 1.841 0.174
    Darbishire (1909) 109060 36186 0.578 0.447
    Johannsen (1926) 19195 6553 2.787 0.095
    Fonte . Dominante. Recessivo. χ 2. P .
    Correns (1900) 1394 453 0.221 0.638
    Tschermak (1900) 3580 1190 0.007 0.933
    Hurst (1904) 1310 445 0.119 0.73
    Bateson e Kilby (1905) 11902 3903 0.786 0.375
    Lock (1905) 1438 514 1.841 0.174
    Darbishire (1909) 109060 36186 0.578 0.447
    Johannsen (1926) 19195 6553 2.787 0.095

    F2 dados de segregação de vários geneticistas do início do século 20 testando a cor do cotilédone da ervilha para conformidade com uma proporção de 3: 1

    Fonte . Dominante. Recessivo. χ 2. P .
    Correns (1900) 1394 453 0.221 0.638
    Tschermak (1900) 3580 1190 0.007 0.933
    Hurst (1904) 1310 445 0.119 0.73
    Bateson e Kilby (1905) 11902 3903 0.786 0.375
    Lock (1905) 1438 514 1.841 0.174
    Darbishire (1909) 109060 36186 0.578 0.447
    Johannsen (1926) 19195 6553 2.787 0.095
    Fonte . Dominante. Recessivo. χ 2. P .
    Correns (1900) 1394 453 0.221 0.638
    Tschermak (1900) 3580 1190 0.007 0.933
    Hurst (1904) 1310 445 0.119 0.73
    Bateson e Kilby (1905) 11902 3903 0.786 0.375
    Lock (1905) 1438 514 1.841 0.174
    Darbishire (1909) 109060 36186 0.578 0.447
    Johannsen (1926) 19195 6553 2.787 0.095

    Uma limitação dos estudos listados por Johanssen é que todos foram feitos para testar diretamente a hipótese de que as características fornecem uma proporção de segregação de 3: 1 na ervilha. Assim, todos os investigadores poderiam ser acusados ​​de ter um viés semelhante ao suspeito de Mendel: esperar que a hipótese fosse verdadeira e classificar os fenótipos ambíguos da forma que melhor se adequasse à hipótese. Cada um desses estudos estava testando taxas de segregação previstas, mas apenas o de Bateson e Kilby (1905) incluía uma categoria de classificação de fenótipos “duvidosos”. Mesmo antes de Mendel realizar seus estudos, sabia-se que as ervilhas verdes podiam ser “branqueadas” pela luz do sol para parecerem amarelas e as ervilhas amarelas podiam permanecer verdes se o processo de maturação fosse perturbado (Mendel 1866), mas as investigações citadas geralmente forçavam todas as observações a 2 categorias esperadas. Veremos que a classificação de fenótipos questionáveis ​​provavelmente foi uma fonte importante de viés no trabalho de Mendel, e todos os estudos citados por Johannsen, exceto Bateson e Kilby, poderiam sofrer a mesma desvantagem.

    Para resolver essa limitação, reuni dados adicionais relatados na literatura por uma série de pesquisadores de ervilhas que publicaram mais tarde do que os citados por Johannsen (Tabela 3 e Tabela Suplementar S1). A diferença entre os conjuntos de dados listados por Johannsen e aqueles na Tabela 3 e na Tabela Suplementar S1 é que a última contém apenas dados que faziam parte dos estudos de ligação. Em tais estudos, o investigador não está tão interessado em testar as taxas de segregação, mas sim em classificar as características de segregação com precisão para que a ligação entre as características possa ser identificada. Os dados foram selecionados para incluir apenas as características também investigadas por Mendel e envolver tamanhos populacionais comparáveis ​​aos usados ​​por Mendel (tamanhos populacionais menores que 100 não foram incluídos). A razão para reunir os dados de ligação em 2 tabelas é que muitos cruzamentos dentro do que é atualmente reconhecido como Pisum sativum L. exibir segregação distorcida (Kosterin e Bogdanova 2015 e discussão abaixo). Mendel examinou seus cruzamentos para alta fertilidade. Os dados apresentados na Tabela 3 representam minha tentativa de fornecer uma tela comparável, eliminando conjuntos de dados que são muito distorcidos (P & lt 0,0001) ou publicações que têm um alto nível de conjuntos de dados distorcidos (por exemplo, Winge 1936). No entanto, para completar, esses conjuntos de dados são apresentados na Tabela Suplementar S1.

    Dados de segregação para os 7 traços de Mendel a partir de estudos de ligação na literatura

    Referência Fenótipo. Razão esperada. χ 2 a. P uma .
    Dominante. Recessivo.
    Locus A (cor do revestimento da semente)
    Marx (1984) 251 83 3:1 0.004 0.9496
    Marx (1984) 179 71 3:1 1.54 0.2144
    Marx (1987b) 167 61 3:1 0.374 0.5407
    Swiecicki e Wolko (1987) 148 46 3:1 0.172 0.6785
    Czerwinska (1988) 301 88 3:1 1.173 0.2788
    Swiecicki (1989b) 98 26 3:1 1.08 0.2998
    Kosterin e Rozov (1993) 83 40 3:1 3.71 0.0541
    Weller (1997) 268 96 3:1 0.366 0.545
    Gorel 'et al. (2000) 87 29 3:1 0 1
    Kovalenko e Ezhova (1992) 655 223 3:1 0.074 0.785
    Lamprecht (1942) 340 103 3:1 0.723 0.3951
    Lamprecht (1942) 350 99 3:1 2.085 0.1487
    Lamprecht (1961) 730 202 3:1 5.499 0.019
    Lamprecht (1961) 279 86 3:1 0.403 0.5257
    Lamprecht (1961) 3942 1368 3:1 1.647 0.1993
    Lamprecht (1961) 539 169 3:1 0.482 0.4875
    Lamprecht (1961) 540 189 3:1 0.333 0.5637
    Lamprecht (1961) 2510 873 3:1 1.171 0.2793
    Lamprecht (1961) 5341 1748 3:1 0.442 0.506
    Hammarlund (1927) 254 78 3:1 0.402 0.5263
    Hammarlund (1927) 228 87 3:1 1.152 0.2831
    Hammarlund (1927) 204 74 3:1 0.388 0.5331
    Rasmusson (1927) 599 187 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 153 52 3:1 0.015 0.9037
    Rasmusson (1927) 245 78 3:1 0.125 0.7238
    Rasmusson (1927) 205 51 3:1 3.521 0.0606
    Rasmusson (1927) 354 97 3:1 2.933 0.0868
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1927) 547 154 3:1 3.436 0.0638
    Sverdrup (1927) 3859 1234 3:1 1.613 0.204
    Média 1.180.443
    Locus Le (altura do caule)
    Muehlbauer (1987) 92 25 3:1 0.823 0.3642
    Trifu (1987) 276 80 3:1 1.213 0.2706
    Trifu (1987) 130 44 3:1 0.008 0.9302
    Lamprecht (1942) 332 111 3:1 0.0007 0.978
    Lamprecht (1961) 784 251 3:1 0.31 0.578
    Lamprecht (1961) 417 143 3:1 0.086 0.7697
    Lamprecht (1961) 781 260 3:1 & lt0.0001 0.9857
    Lamprecht (1961) 317 98 3:1 0.425 0.5145
    Lamprecht (1961) 1803 562 3:1 1.929 0.1648
    Lamprecht (1961) 1468 462 3:1 1.161 0.2812
    Lamprecht (1961) 1556 493 3:1 0.965 0.326
    Lamprecht (1961) 24343 8176 3:1 0.351 0.5536
    Lamprecht (1961) 817 245 3:1 2.11 0.1463
    Lamprecht (1961) 1050 344 3:1 0.077 0.7807
    Rasmusson (1927) 597 189 3:1 0.382 0.5367
    Rasmusson (1927) 361 132 3:1 0.828 0.3628
    Rasmusson (1927) 298 100 3:1 0.003 0.9538
    Rasmusson (1927) 111 31 3:1 0.761 0.3832
    Rasmusson (1927) 347 104 3:1 0.905 0.3413
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1934) 82 89 1:1 0.287 0.5924
    Rasmusson (1934) 124 132 1:1 0.25 0.6171
    Rasmusson (1934) 115 135 1:1 1.6 0.2059
    Sverdrup (1927) 3256 1089 3:1 0.009 0.9232
    Média 0.6040.565
    Locus Gp (cor do pod)
    Marx (1969) 255 97 3:1 1.227 0.2679
    Marx (1971) 320 98 3:1 0.539 0.4628
    Marx (1972) 359 113 3:1 0.282 0.5951
    Marx (1983) 283 98 3:1 0.106 0.7449
    Wellensiek (1971) 747 293 3:1 5.585 0.0181
    Statham e Murfet (1974a) 108 36 3:1 0 1
    Statham e Murfet (1974b) 52 59 1:1 0.441 0.5064
    Ezhova e Gostimski (1984) 350 95 3:1 3.165 0.0752
    Swiecicki (1985a) 173 61 3:1 0.142 0.7059
    Swiecicki (1985b) 339 116 3:1 0.059 0.8075
    Swiecicki (1987b) 371 103 3:1 2.7 0.1001
    Trifu (1987) 135 51 3:1 0.581 0.4461
    Trifu (1987) 135 44 3:1 0.017 0.897
    Swiecicki (1988) 374 104 3:1 2.681 0.1061
    Swiecicki (1989a) 319 107 3:1 0.003 0.9554
    Murfet (1990) 97 31 3:1 0.042 0.8383
    Swiecicki (1990) 303 72 3:1 6.73 0.0095
    Sidorova e Uzhintseva (1995) 254 95 3:1 0.918 0.338
    Rozov et al. (1997) 94 28 3:1 0.273 0.6021
    Lamprecht (1957) 260 67 3:1 3.548 0.0596
    Lamprecht (1942) 339 110 3:1 0.06 0.8063
    Lamprecht (1961) 1003 355 3:1 0.944 0.3314
    Lamprecht (1961) 958 335 3:1 0.569 0.4505
    Lamprecht (1961) 3704 1213 3:1 0.286 0.5925
    Lamprecht (1961) 389 101 3:1 5.031 0.0249
    Lamprecht (1961) 1068 336 3:1 0.855 0.3552
    Lamprecht (1961) 2707 933 3:1 0.775 0.3786
    Lamprecht (1961) 1808 566 3:1 1.699 0.1924
    Lamprecht (1961) 477 126 3:1 5.418 0.0191
    Hammarlund (1927) 252 80 3:1 0.145 0.7038
    Hammarlund (1927) 230 85 3:1 0.661 0.4161
    Hammarlund (1927) 205 73 3:1 0.235 0.6278
    Sverdrup (1927) 2588 796 3:1 3.94 0.0471
    Média 1.50.4388
    Locus R (forma de semente)
    Marx (1986) 181 65 3:1 0.266 0.6063
    Marx (1986) 89 27 3:1 0.18 0.668
    Marx (1986) 315 110 3:1 0.176 0.6744
    Marx (1986) 184 55 3:1 0.503 0.478
    Marx (1987a) 614 205 3:1 0.0004 0.9839
    Marx (1987b) 176 74 3:1 2.821 0.093
    Marx (1987b) 168 64 3:1 0.828 0.363
    Swiecicki (1987a) 187 35 3:1 10.1 0.0015
    Swiecicki (1989c) 333 123 3:1 0.947 0.3304
    Swiecicki (1990) 251 65 3:1 3.31 0.0689
    Murfet (1990) 93 35 3:1 0.375 0.5403
    Smirnova (1990) 149 47 3:1 0.109 0.7415
    Rozov et al. (1993) 208 65 3:1 0.206 0.6496
    Swiecicki (1998) 514 160 3:1 0.572 0.4496
    Swiecicki (1998) 119 55 3:1 4.05 0.0441
    Swiecicki (1998) 326 98 3:1 0.805 0.3696
    Gorel ’e Berdnikov (2001) 139 51 3:1 0.344 0.55576
    Lamprecht (1961) 7575 2359 3:1 8.322 0.0039
    Lamprecht (1961) 2004 676 3:1 0.072 0.789
    Lamprecht (1961) 837 292 3:1 0.448 0.5028
    Lamprecht (1961) 813 262 3:1 0.226 0.6345
    Rasmusson (1927) 580 206 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 165 40 3:1 3.293 0.0696
    Rasmusson (1927) 391 102 3:1 4.885 0.0271
    Rasmusson (1927) 810 202 3:1 13.708 0.0002
    Rasmusson (1927) 545 156 3:1 2.819 0.0931
    Sverdrup (1927) 3006 986 3:1 0.192 0.6609
    Sverdrup (1927) 431 406 1:01 0.747 0.3875
    Média 2.180.3997
    Locus eu (cor do cotilédone)
    Snoad (1971) 1188 379 3:1 0.553 0.457
    Kielpinski (1982) 864 281 3:1 0.128 0.7201
    Marx (1984) 183 64 3:1 0.109 0.7409
    Marx (1984) 133 46 3:1 0.047 0.8292
    Marx (1984) 114 28 3:1 2.113 0.1461
    Kovalenko e Ezhova (1992) 674 206 3:1 1.188 0.2758
    Lamprecht (1942) 327 116 3:1 0.332 0.5646
    Lamprecht (1961) 325 120 3:1 0.918 0.3381
    Lamprecht (1961) 307 111 3:1 0.539 0.4628
    Lamprecht (1961) 3034 878 3:1 13.633 0.0002
    Rasmusson (1927) 595 191 3:1 0.205 0.6505
    Rasmusson (1927) 392 101 3:1 5.356 0.0207
    Rasmusson (1927) 113 40 3:1 0.107 0.7439
    Sverdrup (1927) 3778 1252 3:1 0.032 0.8579
    Sverdrup (1927) 713 699 1:01 0.139 0.7095
    1.690.5012
    Locus Fa (posição das flores no caule)
    Marx (1987c) 359 120 3:1 0.001 0.979
    Muehlbauer (1987) 103 14 3:1 10.6 0.0011
    Lamprecht (1961) 433 114 3:1 5.046 0.0247
    Lamprecht (1961) 344 86 3:1 5.733 0.0166
    Lamprecht (1961) 682 210 3:1 1.01 0.3148
    Sverdrup (1927) 2369 701 3:1 7.683 0.0056
    Média 5.010.2236
    Locus V (formato de pod)
    Rasmusson (1927) 151 54 3:1 0.197 0.6574
    Rasmusson (1927) 343 108 3:1 0.267 0.6055
    Rasmusson (1927) 603 183 3:1 1.237 0.2661
    Lamprecht (1961) 2005 690 3:1 0.523 0.4697
    Lamprecht (1961) 485 114 3:1 11.38 0.0007
    Lamprecht (1961) 755 218 3:1 3.495 0.0616
    Média 2.850.3435
    Referência Fenótipo. Razão esperada. χ 2 a. P uma .
    Dominante. Recessivo.
    Locus A (cor do revestimento da semente)
    Marx (1984) 251 83 3:1 0.004 0.9496
    Marx (1984) 179 71 3:1 1.54 0.2144
    Marx (1987b) 167 61 3:1 0.374 0.5407
    Swiecicki e Wolko (1987) 148 46 3:1 0.172 0.6785
    Czerwinska (1988) 301 88 3:1 1.173 0.2788
    Swiecicki (1989b) 98 26 3:1 1.08 0.2998
    Kosterin e Rozov (1993) 83 40 3:1 3.71 0.0541
    Weller (1997) 268 96 3:1 0.366 0.545
    Gorel 'et al. (2000) 87 29 3:1 0 1
    Kovalenko e Ezhova (1992) 655 223 3:1 0.074 0.785
    Lamprecht (1942) 340 103 3:1 0.723 0.3951
    Lamprecht (1942) 350 99 3:1 2.085 0.1487
    Lamprecht (1961) 730 202 3:1 5.499 0.019
    Lamprecht (1961) 279 86 3:1 0.403 0.5257
    Lamprecht (1961) 3942 1368 3:1 1.647 0.1993
    Lamprecht (1961) 539 169 3:1 0.482 0.4875
    Lamprecht (1961) 540 189 3:1 0.333 0.5637
    Lamprecht (1961) 2510 873 3:1 1.171 0.2793
    Lamprecht (1961) 5341 1748 3:1 0.442 0.506
    Hammarlund (1927) 254 78 3:1 0.402 0.5263
    Hammarlund (1927) 228 87 3:1 1.152 0.2831
    Hammarlund (1927) 204 74 3:1 0.388 0.5331
    Rasmusson (1927) 599 187 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 153 52 3:1 0.015 0.9037
    Rasmusson (1927) 245 78 3:1 0.125 0.7238
    Rasmusson (1927) 205 51 3:1 3.521 0.0606
    Rasmusson (1927) 354 97 3:1 2.933 0.0868
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1927) 547 154 3:1 3.436 0.0638
    Sverdrup (1927) 3859 1234 3:1 1.613 0.204
    Média 1.180.443
    Locus Le (altura do caule)
    Muehlbauer (1987) 92 25 3:1 0.823 0.3642
    Trifu (1987) 276 80 3:1 1.213 0.2706
    Trifu (1987) 130 44 3:1 0.008 0.9302
    Lamprecht (1942) 332 111 3:1 0.0007 0.978
    Lamprecht (1961) 784 251 3:1 0.31 0.578
    Lamprecht (1961) 417 143 3:1 0.086 0.7697
    Lamprecht (1961) 781 260 3:1 & lt0.0001 0.9857
    Lamprecht (1961) 317 98 3:1 0.425 0.5145
    Lamprecht (1961) 1803 562 3:1 1.929 0.1648
    Lamprecht (1961) 1468 462 3:1 1.161 0.2812
    Lamprecht (1961) 1556 493 3:1 0.965 0.326
    Lamprecht (1961) 24343 8176 3:1 0.351 0.5536
    Lamprecht (1961) 817 245 3:1 2.11 0.1463
    Lamprecht (1961) 1050 344 3:1 0.077 0.7807
    Rasmusson (1927) 597 189 3:1 0.382 0.5367
    Rasmusson (1927) 361 132 3:1 0.828 0.3628
    Rasmusson (1927) 298 100 3:1 0.003 0.9538
    Rasmusson (1927) 111 31 3:1 0.761 0.3832
    Rasmusson (1927) 347 104 3:1 0.905 0.3413
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1934) 82 89 1:1 0.287 0.5924
    Rasmusson (1934) 124 132 1:1 0.25 0.6171
    Rasmusson (1934) 115 135 1:1 1.6 0.2059
    Sverdrup (1927) 3256 1089 3:1 0.009 0.9232
    Média 0.6040.565
    Locus Gp (cor do pod)
    Marx (1969) 255 97 3:1 1.227 0.2679
    Marx (1971) 320 98 3:1 0.539 0.4628
    Marx (1972) 359 113 3:1 0.282 0.5951
    Marx (1983) 283 98 3:1 0.106 0.7449
    Wellensiek (1971) 747 293 3:1 5.585 0.0181
    Statham e Murfet (1974a) 108 36 3:1 0 1
    Statham e Murfet (1974b) 52 59 1:1 0.441 0.5064
    Ezhova e Gostimski (1984) 350 95 3:1 3.165 0.0752
    Swiecicki (1985a) 173 61 3:1 0.142 0.7059
    Swiecicki (1985b) 339 116 3:1 0.059 0.8075
    Swiecicki (1987b) 371 103 3:1 2.7 0.1001
    Trifu (1987) 135 51 3:1 0.581 0.4461
    Trifu (1987) 135 44 3:1 0.017 0.897
    Swiecicki (1988) 374 104 3:1 2.681 0.1061
    Swiecicki (1989a) 319 107 3:1 0.003 0.9554
    Murfet (1990) 97 31 3:1 0.042 0.8383
    Swiecicki (1990) 303 72 3:1 6.73 0.0095
    Sidorova e Uzhintseva (1995) 254 95 3:1 0.918 0.338
    Rozov et al. (1997) 94 28 3:1 0.273 0.6021
    Lamprecht (1957) 260 67 3:1 3.548 0.0596
    Lamprecht (1942) 339 110 3:1 0.06 0.8063
    Lamprecht (1961) 1003 355 3:1 0.944 0.3314
    Lamprecht (1961) 958 335 3:1 0.569 0.4505
    Lamprecht (1961) 3704 1213 3:1 0.286 0.5925
    Lamprecht (1961) 389 101 3:1 5.031 0.0249
    Lamprecht (1961) 1068 336 3:1 0.855 0.3552
    Lamprecht (1961) 2707 933 3:1 0.775 0.3786
    Lamprecht (1961) 1808 566 3:1 1.699 0.1924
    Lamprecht (1961) 477 126 3:1 5.418 0.0191
    Hammarlund (1927) 252 80 3:1 0.145 0.7038
    Hammarlund (1927) 230 85 3:1 0.661 0.4161
    Hammarlund (1927) 205 73 3:1 0.235 0.6278
    Sverdrup (1927) 2588 796 3:1 3.94 0.0471
    Média 1.50.4388
    Locus R (forma de semente)
    Marx (1986) 181 65 3:1 0.266 0.6063
    Marx (1986) 89 27 3:1 0.18 0.668
    Marx (1986) 315 110 3:1 0.176 0.6744
    Marx (1986) 184 55 3:1 0.503 0.478
    Marx (1987a) 614 205 3:1 0.0004 0.9839
    Marx (1987b) 176 74 3:1 2.821 0.093
    Marx (1987b) 168 64 3:1 0.828 0.363
    Swiecicki (1987a) 187 35 3:1 10.1 0.0015
    Swiecicki (1989c) 333 123 3:1 0.947 0.3304
    Swiecicki (1990) 251 65 3:1 3.31 0.0689
    Murfet (1990) 93 35 3:1 0.375 0.5403
    Smirnova (1990) 149 47 3:1 0.109 0.7415
    Rozov et al. (1993) 208 65 3:1 0.206 0.6496
    Swiecicki (1998) 514 160 3:1 0.572 0.4496
    Swiecicki (1998) 119 55 3:1 4.05 0.0441
    Swiecicki (1998) 326 98 3:1 0.805 0.3696
    Gorel ’e Berdnikov (2001) 139 51 3:1 0.344 0.55576
    Lamprecht (1961) 7575 2359 3:1 8.322 0.0039
    Lamprecht (1961) 2004 676 3:1 0.072 0.789
    Lamprecht (1961) 837 292 3:1 0.448 0.5028
    Lamprecht (1961) 813 262 3:1 0.226 0.6345
    Rasmusson (1927) 580 206 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 165 40 3:1 3.293 0.0696
    Rasmusson (1927) 391 102 3:1 4.885 0.0271
    Rasmusson (1927) 810 202 3:1 13.708 0.0002
    Rasmusson (1927) 545 156 3:1 2.819 0.0931
    Sverdrup (1927) 3006 986 3:1 0.192 0.6609
    Sverdrup (1927) 431 406 1:01 0.747 0.3875
    Média 2.180.3997
    Locus eu (cor do cotilédone)
    Snoad (1971) 1188 379 3:1 0.553 0.457
    Kielpinski (1982) 864 281 3:1 0.128 0.7201
    Marx (1984) 183 64 3:1 0.109 0.7409
    Marx (1984) 133 46 3:1 0.047 0.8292
    Marx (1984) 114 28 3:1 2.113 0.1461
    Kovalenko e Ezhova (1992) 674 206 3:1 1.188 0.2758
    Lamprecht (1942) 327 116 3:1 0.332 0.5646
    Lamprecht (1961) 325 120 3:1 0.918 0.3381
    Lamprecht (1961) 307 111 3:1 0.539 0.4628
    Lamprecht (1961) 3034 878 3:1 13.633 0.0002
    Rasmusson (1927) 595 191 3:1 0.205 0.6505
    Rasmusson (1927) 392 101 3:1 5.356 0.0207
    Rasmusson (1927) 113 40 3:1 0.107 0.7439
    Sverdrup (1927) 3778 1252 3:1 0.032 0.8579
    Sverdrup (1927) 713 699 1:01 0.139 0.7095
    1.690.5012
    Locus Fa (posição das flores no caule)
    Marx (1987c) 359 120 3:1 0.001 0.979
    Muehlbauer (1987) 103 14 3:1 10.6 0.0011
    Lamprecht (1961) 433 114 3:1 5.046 0.0247
    Lamprecht (1961) 344 86 3:1 5.733 0.0166
    Lamprecht (1961) 682 210 3:1 1.01 0.3148
    Sverdrup (1927) 2369 701 3:1 7.683 0.0056
    Média 5.010.2236
    Locus V (formato de pod)
    Rasmusson (1927) 151 54 3:1 0.197 0.6574
    Rasmusson (1927) 343 108 3:1 0.267 0.6055
    Rasmusson (1927) 603 183 3:1 1.237 0.2661
    Lamprecht (1961) 2005 690 3:1 0.523 0.4697
    Lamprecht (1961) 485 114 3:1 11.38 0.0007
    Lamprecht (1961) 755 218 3:1 3.495 0.0616
    Média 2.850.3435

    a Os números em negrito representam os valores médios de c 2 e P para cada característica.

    Dados de segregação para os 7 traços de Mendel a partir de estudos de ligação na literatura

    Referência Fenótipo. Razão esperada. χ 2 a. P uma .
    Dominante. Recessivo.
    Locus A (cor do revestimento da semente)
    Marx (1984) 251 83 3:1 0.004 0.9496
    Marx (1984) 179 71 3:1 1.54 0.2144
    Marx (1987b) 167 61 3:1 0.374 0.5407
    Swiecicki e Wolko (1987) 148 46 3:1 0.172 0.6785
    Czerwinska (1988) 301 88 3:1 1.173 0.2788
    Swiecicki (1989b) 98 26 3:1 1.08 0.2998
    Kosterin e Rozov (1993) 83 40 3:1 3.71 0.0541
    Weller (1997) 268 96 3:1 0.366 0.545
    Gorel 'et al. (2000) 87 29 3:1 0 1
    Kovalenko e Ezhova (1992) 655 223 3:1 0.074 0.785
    Lamprecht (1942) 340 103 3:1 0.723 0.3951
    Lamprecht (1942) 350 99 3:1 2.085 0.1487
    Lamprecht (1961) 730 202 3:1 5.499 0.019
    Lamprecht (1961) 279 86 3:1 0.403 0.5257
    Lamprecht (1961) 3942 1368 3:1 1.647 0.1993
    Lamprecht (1961) 539 169 3:1 0.482 0.4875
    Lamprecht (1961) 540 189 3:1 0.333 0.5637
    Lamprecht (1961) 2510 873 3:1 1.171 0.2793
    Lamprecht (1961) 5341 1748 3:1 0.442 0.506
    Hammarlund (1927) 254 78 3:1 0.402 0.5263
    Hammarlund (1927) 228 87 3:1 1.152 0.2831
    Hammarlund (1927) 204 74 3:1 0.388 0.5331
    Rasmusson (1927) 599 187 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 153 52 3:1 0.015 0.9037
    Rasmusson (1927) 245 78 3:1 0.125 0.7238
    Rasmusson (1927) 205 51 3:1 3.521 0.0606
    Rasmusson (1927) 354 97 3:1 2.933 0.0868
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1927) 547 154 3:1 3.436 0.0638
    Sverdrup (1927) 3859 1234 3:1 1.613 0.204
    Média 1.180.443
    Locus Le (altura do caule)
    Muehlbauer (1987) 92 25 3:1 0.823 0.3642
    Trifu (1987) 276 80 3:1 1.213 0.2706
    Trifu (1987) 130 44 3:1 0.008 0.9302
    Lamprecht (1942) 332 111 3:1 0.0007 0.978
    Lamprecht (1961) 784 251 3:1 0.31 0.578
    Lamprecht (1961) 417 143 3:1 0.086 0.7697
    Lamprecht (1961) 781 260 3:1 & lt0.0001 0.9857
    Lamprecht (1961) 317 98 3:1 0.425 0.5145
    Lamprecht (1961) 1803 562 3:1 1.929 0.1648
    Lamprecht (1961) 1468 462 3:1 1.161 0.2812
    Lamprecht (1961) 1556 493 3:1 0.965 0.326
    Lamprecht (1961) 24343 8176 3:1 0.351 0.5536
    Lamprecht (1961) 817 245 3:1 2.11 0.1463
    Lamprecht (1961) 1050 344 3:1 0.077 0.7807
    Rasmusson (1927) 597 189 3:1 0.382 0.5367
    Rasmusson (1927) 361 132 3:1 0.828 0.3628
    Rasmusson (1927) 298 100 3:1 0.003 0.9538
    Rasmusson (1927) 111 31 3:1 0.761 0.3832
    Rasmusson (1927) 347 104 3:1 0.905 0.3413
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1934) 82 89 1:1 0.287 0.5924
    Rasmusson (1934) 124 132 1:1 0.25 0.6171
    Rasmusson (1934) 115 135 1:1 1.6 0.2059
    Sverdrup (1927) 3256 1089 3:1 0.009 0.9232
    Média 0.6040.565
    Locus Gp (cor do pod)
    Marx (1969) 255 97 3:1 1.227 0.2679
    Marx (1971) 320 98 3:1 0.539 0.4628
    Marx (1972) 359 113 3:1 0.282 0.5951
    Marx (1983) 283 98 3:1 0.106 0.7449
    Wellensiek (1971) 747 293 3:1 5.585 0.0181
    Statham e Murfet (1974a) 108 36 3:1 0 1
    Statham e Murfet (1974b) 52 59 1:1 0.441 0.5064
    Ezhova e Gostimski (1984) 350 95 3:1 3.165 0.0752
    Swiecicki (1985a) 173 61 3:1 0.142 0.7059
    Swiecicki (1985b) 339 116 3:1 0.059 0.8075
    Swiecicki (1987b) 371 103 3:1 2.7 0.1001
    Trifu (1987) 135 51 3:1 0.581 0.4461
    Trifu (1987) 135 44 3:1 0.017 0.897
    Swiecicki (1988) 374 104 3:1 2.681 0.1061
    Swiecicki (1989a) 319 107 3:1 0.003 0.9554
    Murfet (1990) 97 31 3:1 0.042 0.8383
    Swiecicki (1990) 303 72 3:1 6.73 0.0095
    Sidorova e Uzhintseva (1995) 254 95 3:1 0.918 0.338
    Rozov et al. (1997) 94 28 3:1 0.273 0.6021
    Lamprecht (1957) 260 67 3:1 3.548 0.0596
    Lamprecht (1942) 339 110 3:1 0.06 0.8063
    Lamprecht (1961) 1003 355 3:1 0.944 0.3314
    Lamprecht (1961) 958 335 3:1 0.569 0.4505
    Lamprecht (1961) 3704 1213 3:1 0.286 0.5925
    Lamprecht (1961) 389 101 3:1 5.031 0.0249
    Lamprecht (1961) 1068 336 3:1 0.855 0.3552
    Lamprecht (1961) 2707 933 3:1 0.775 0.3786
    Lamprecht (1961) 1808 566 3:1 1.699 0.1924
    Lamprecht (1961) 477 126 3:1 5.418 0.0191
    Hammarlund (1927) 252 80 3:1 0.145 0.7038
    Hammarlund (1927) 230 85 3:1 0.661 0.4161
    Hammarlund (1927) 205 73 3:1 0.235 0.6278
    Sverdrup (1927) 2588 796 3:1 3.94 0.0471
    Média 1.50.4388
    Locus R (forma de semente)
    Marx (1986) 181 65 3:1 0.266 0.6063
    Marx (1986) 89 27 3:1 0.18 0.668
    Marx (1986) 315 110 3:1 0.176 0.6744
    Marx (1986) 184 55 3:1 0.503 0.478
    Marx (1987a) 614 205 3:1 0.0004 0.9839
    Marx (1987b) 176 74 3:1 2.821 0.093
    Marx (1987b) 168 64 3:1 0.828 0.363
    Swiecicki (1987a) 187 35 3:1 10.1 0.0015
    Swiecicki (1989c) 333 123 3:1 0.947 0.3304
    Swiecicki (1990) 251 65 3:1 3.31 0.0689
    Murfet (1990) 93 35 3:1 0.375 0.5403
    Smirnova (1990) 149 47 3:1 0.109 0.7415
    Rozov et al. (1993) 208 65 3:1 0.206 0.6496
    Swiecicki (1998) 514 160 3:1 0.572 0.4496
    Swiecicki (1998) 119 55 3:1 4.05 0.0441
    Swiecicki (1998) 326 98 3:1 0.805 0.3696
    Gorel ’e Berdnikov (2001) 139 51 3:1 0.344 0.55576
    Lamprecht (1961) 7575 2359 3:1 8.322 0.0039
    Lamprecht (1961) 2004 676 3:1 0.072 0.789
    Lamprecht (1961) 837 292 3:1 0.448 0.5028
    Lamprecht (1961) 813 262 3:1 0.226 0.6345
    Rasmusson (1927) 580 206 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 165 40 3:1 3.293 0.0696
    Rasmusson (1927) 391 102 3:1 4.885 0.0271
    Rasmusson (1927) 810 202 3:1 13.708 0.0002
    Rasmusson (1927) 545 156 3:1 2.819 0.0931
    Sverdrup (1927) 3006 986 3:1 0.192 0.6609
    Sverdrup (1927) 431 406 1:01 0.747 0.3875
    Média 2.180.3997
    Locus eu (cor do cotilédone)
    Snoad (1971) 1188 379 3:1 0.553 0.457
    Kielpinski (1982) 864 281 3:1 0.128 0.7201
    Marx (1984) 183 64 3:1 0.109 0.7409
    Marx (1984) 133 46 3:1 0.047 0.8292
    Marx (1984) 114 28 3:1 2.113 0.1461
    Kovalenko e Ezhova (1992) 674 206 3:1 1.188 0.2758
    Lamprecht (1942) 327 116 3:1 0.332 0.5646
    Lamprecht (1961) 325 120 3:1 0.918 0.3381
    Lamprecht (1961) 307 111 3:1 0.539 0.4628
    Lamprecht (1961) 3034 878 3:1 13.633 0.0002
    Rasmusson (1927) 595 191 3:1 0.205 0.6505
    Rasmusson (1927) 392 101 3:1 5.356 0.0207
    Rasmusson (1927) 113 40 3:1 0.107 0.7439
    Sverdrup (1927) 3778 1252 3:1 0.032 0.8579
    Sverdrup (1927) 713 699 1:01 0.139 0.7095
    1.690.5012
    Locus Fa (posição das flores no caule)
    Marx (1987c) 359 120 3:1 0.001 0.979
    Muehlbauer (1987) 103 14 3:1 10.6 0.0011
    Lamprecht (1961) 433 114 3:1 5.046 0.0247
    Lamprecht (1961) 344 86 3:1 5.733 0.0166
    Lamprecht (1961) 682 210 3:1 1.01 0.3148
    Sverdrup (1927) 2369 701 3:1 7.683 0.0056
    Média 5.010.2236
    Locus V (formato de pod)
    Rasmusson (1927) 151 54 3:1 0.197 0.6574
    Rasmusson (1927) 343 108 3:1 0.267 0.6055
    Rasmusson (1927) 603 183 3:1 1.237 0.2661
    Lamprecht (1961) 2005 690 3:1 0.523 0.4697
    Lamprecht (1961) 485 114 3:1 11.38 0.0007
    Lamprecht (1961) 755 218 3:1 3.495 0.0616
    Média 2.850.3435
    Referência Fenótipo. Razão esperada. χ 2 a. P uma .
    Dominante. Recessivo.
    Locus A (cor do revestimento da semente)
    Marx (1984) 251 83 3:1 0.004 0.9496
    Marx (1984) 179 71 3:1 1.54 0.2144
    Marx (1987b) 167 61 3:1 0.374 0.5407
    Swiecicki e Wolko (1987) 148 46 3:1 0.172 0.6785
    Czerwinska (1988) 301 88 3:1 1.173 0.2788
    Swiecicki (1989b) 98 26 3:1 1.08 0.2998
    Kosterin e Rozov (1993) 83 40 3:1 3.71 0.0541
    Weller (1997) 268 96 3:1 0.366 0.545
    Gorel 'et al. (2000) 87 29 3:1 0 1
    Kovalenko e Ezhova (1992) 655 223 3:1 0.074 0.785
    Lamprecht (1942) 340 103 3:1 0.723 0.3951
    Lamprecht (1942) 350 99 3:1 2.085 0.1487
    Lamprecht (1961) 730 202 3:1 5.499 0.019
    Lamprecht (1961) 279 86 3:1 0.403 0.5257
    Lamprecht (1961) 3942 1368 3:1 1.647 0.1993
    Lamprecht (1961) 539 169 3:1 0.482 0.4875
    Lamprecht (1961) 540 189 3:1 0.333 0.5637
    Lamprecht (1961) 2510 873 3:1 1.171 0.2793
    Lamprecht (1961) 5341 1748 3:1 0.442 0.506
    Hammarlund (1927) 254 78 3:1 0.402 0.5263
    Hammarlund (1927) 228 87 3:1 1.152 0.2831
    Hammarlund (1927) 204 74 3:1 0.388 0.5331
    Rasmusson (1927) 599 187 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 153 52 3:1 0.015 0.9037
    Rasmusson (1927) 245 78 3:1 0.125 0.7238
    Rasmusson (1927) 205 51 3:1 3.521 0.0606
    Rasmusson (1927) 354 97 3:1 2.933 0.0868
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1927) 547 154 3:1 3.436 0.0638
    Sverdrup (1927) 3859 1234 3:1 1.613 0.204
    Média 1.180.443
    Locus Le (altura do caule)
    Muehlbauer (1987) 92 25 3:1 0.823 0.3642
    Trifu (1987) 276 80 3:1 1.213 0.2706
    Trifu (1987) 130 44 3:1 0.008 0.9302
    Lamprecht (1942) 332 111 3:1 0.0007 0.978
    Lamprecht (1961) 784 251 3:1 0.31 0.578
    Lamprecht (1961) 417 143 3:1 0.086 0.7697
    Lamprecht (1961) 781 260 3:1 & lt0.0001 0.9857
    Lamprecht (1961) 317 98 3:1 0.425 0.5145
    Lamprecht (1961) 1803 562 3:1 1.929 0.1648
    Lamprecht (1961) 1468 462 3:1 1.161 0.2812
    Lamprecht (1961) 1556 493 3:1 0.965 0.326
    Lamprecht (1961) 24343 8176 3:1 0.351 0.5536
    Lamprecht (1961) 817 245 3:1 2.11 0.1463
    Lamprecht (1961) 1050 344 3:1 0.077 0.7807
    Rasmusson (1927) 597 189 3:1 0.382 0.5367
    Rasmusson (1927) 361 132 3:1 0.828 0.3628
    Rasmusson (1927) 298 100 3:1 0.003 0.9538
    Rasmusson (1927) 111 31 3:1 0.761 0.3832
    Rasmusson (1927) 347 104 3:1 0.905 0.3413
    Rasmusson (1927) 759 253 3:1 0 1
    Rasmusson (1934) 82 89 1:1 0.287 0.5924
    Rasmusson (1934) 124 132 1:1 0.25 0.6171
    Rasmusson (1934) 115 135 1:1 1.6 0.2059
    Sverdrup (1927) 3256 1089 3:1 0.009 0.9232
    Média 0.6040.565
    Locus Gp (cor do pod)
    Marx (1969) 255 97 3:1 1.227 0.2679
    Marx (1971) 320 98 3:1 0.539 0.4628
    Marx (1972) 359 113 3:1 0.282 0.5951
    Marx (1983) 283 98 3:1 0.106 0.7449
    Wellensiek (1971) 747 293 3:1 5.585 0.0181
    Statham e Murfet (1974a) 108 36 3:1 0 1
    Statham e Murfet (1974b) 52 59 1:1 0.441 0.5064
    Ezhova e Gostimski (1984) 350 95 3:1 3.165 0.0752
    Swiecicki (1985a) 173 61 3:1 0.142 0.7059
    Swiecicki (1985b) 339 116 3:1 0.059 0.8075
    Swiecicki (1987b) 371 103 3:1 2.7 0.1001
    Trifu (1987) 135 51 3:1 0.581 0.4461
    Trifu (1987) 135 44 3:1 0.017 0.897
    Swiecicki (1988) 374 104 3:1 2.681 0.1061
    Swiecicki (1989a) 319 107 3:1 0.003 0.9554
    Murfet (1990) 97 31 3:1 0.042 0.8383
    Swiecicki (1990) 303 72 3:1 6.73 0.0095
    Sidorova e Uzhintseva (1995) 254 95 3:1 0.918 0.338
    Rozov et al. (1997) 94 28 3:1 0.273 0.6021
    Lamprecht (1957) 260 67 3:1 3.548 0.0596
    Lamprecht (1942) 339 110 3:1 0.06 0.8063
    Lamprecht (1961) 1003 355 3:1 0.944 0.3314
    Lamprecht (1961) 958 335 3:1 0.569 0.4505
    Lamprecht (1961) 3704 1213 3:1 0.286 0.5925
    Lamprecht (1961) 389 101 3:1 5.031 0.0249
    Lamprecht (1961) 1068 336 3:1 0.855 0.3552
    Lamprecht (1961) 2707 933 3:1 0.775 0.3786
    Lamprecht (1961) 1808 566 3:1 1.699 0.1924
    Lamprecht (1961) 477 126 3:1 5.418 0.0191
    Hammarlund (1927) 252 80 3:1 0.145 0.7038
    Hammarlund (1927) 230 85 3:1 0.661 0.4161
    Hammarlund (1927) 205 73 3:1 0.235 0.6278
    Sverdrup (1927) 2588 796 3:1 3.94 0.0471
    Média 1.50.4388
    Locus R (forma de semente)
    Marx (1986) 181 65 3:1 0.266 0.6063
    Marx (1986) 89 27 3:1 0.18 0.668
    Marx (1986) 315 110 3:1 0.176 0.6744
    Marx (1986) 184 55 3:1 0.503 0.478
    Marx (1987a) 614 205 3:1 0.0004 0.9839
    Marx (1987b) 176 74 3:1 2.821 0.093
    Marx (1987b) 168 64 3:1 0.828 0.363
    Swiecicki (1987a) 187 35 3:1 10.1 0.0015
    Swiecicki (1989c) 333 123 3:1 0.947 0.3304
    Swiecicki (1990) 251 65 3:1 3.31 0.0689
    Murfet (1990) 93 35 3:1 0.375 0.5403
    Smirnova (1990) 149 47 3:1 0.109 0.7415
    Rozov et al. (1993) 208 65 3:1 0.206 0.6496
    Swiecicki (1998) 514 160 3:1 0.572 0.4496
    Swiecicki (1998) 119 55 3:1 4.05 0.0441
    Swiecicki (1998) 326 98 3:1 0.805 0.3696
    Gorel ’e Berdnikov (2001) 139 51 3:1 0.344 0.55576
    Lamprecht (1961) 7575 2359 3:1 8.322 0.0039
    Lamprecht (1961) 2004 676 3:1 0.072 0.789
    Lamprecht (1961) 837 292 3:1 0.448 0.5028
    Lamprecht (1961) 813 262 3:1 0.226 0.6345
    Rasmusson (1927) 580 206 3:1 0.612 0.4339
    Rasmusson (1927) 165 40 3:1 3.293 0.0696
    Rasmusson (1927) 391 102 3:1 4.885 0.0271
    Rasmusson (1927) 810 202 3:1 13.708 0.0002
    Rasmusson (1927) 545 156 3:1 2.819 0.0931
    Sverdrup (1927) 3006 986 3:1 0.192 0.6609
    Sverdrup (1927) 431 406 1:01 0.747 0.3875
    Média 2.180.3997
    Locus eu (cor do cotilédone)
    Snoad (1971) 1188 379 3:1 0.553 0.457
    Kielpinski (1982) 864 281 3:1 0.128 0.7201
    Marx (1984) 183 64 3:1 0.109 0.7409
    Marx (1984) 133 46 3:1 0.047 0.8292
    Marx (1984) 114 28 3:1 2.113 0.1461
    Kovalenko e Ezhova (1992) 674 206 3:1 1.188 0.2758
    Lamprecht (1942) 327 116 3:1 0.332 0.5646
    Lamprecht (1961) 325 120 3:1 0.918 0.3381
    Lamprecht (1961) 307 111 3:1 0.539 0.4628
    Lamprecht (1961) 3034 878 3:1 13.633 0.0002
    Rasmusson (1927) 595 191 3:1 0.205 0.6505
    Rasmusson (1927) 392 101 3:1 5.356 0.0207
    Rasmusson (1927) 113 40 3:1 0.107 0.7439
    Sverdrup (1927) 3778 1252 3:1 0.032 0.8579
    Sverdrup (1927) 713 699 1:01 0.139 0.7095
    1.690.5012
    Locus Fa (posição das flores no caule)
    Marx (1987c) 359 120 3:1 0.001 0.979
    Muehlbauer (1987) 103 14 3:1 10.6 0.0011
    Lamprecht (1961) 433 114 3:1 5.046 0.0247
    Lamprecht (1961) 344 86 3:1 5.733 0.0166
    Lamprecht (1961) 682 210 3:1 1.01 0.3148
    Sverdrup (1927) 2369 701 3:1 7.683 0.0056
    Média 5.010.2236
    Locus V (formato de pod)
    Rasmusson (1927) 151 54 3:1 0.197 0.6574
    Rasmusson (1927) 343 108 3:1 0.267 0.6055
    Rasmusson (1927) 603 183 3:1 1.237 0.2661
    Lamprecht (1961) 2005 690 3:1 0.523 0.4697
    Lamprecht (1961) 485 114 3:1 11.38 0.0007
    Lamprecht (1961) 755 218 3:1 3.495 0.0616
    Média 2.850.3435

    a Os números em negrito representam os valores médios de c 2 e P para cada característica.

    A Tabela 3 apresenta 30 conjuntos de dados de segregação de ligação para UMA (testa e cor da flor), 24 para Le (altura do caule), 33 para Gp (cor do pod), 28 para R (forma de semente), 15 para eu (cor do cotilédone), 6 para Fa (distribuição de flores no caule), e 6 para V (formato de vagem). Dentro desses 142 conjuntos, 18 mostram um significativo (P & lt 0,05) desvio da proporção prevista, aproximadamente 2,5 vezes o número esperado. Quando os resultados de Mendel são comparados aos da Tabela 3, diferenças importantes tornam-se evidentes. Para cada uma das 7 características, o χ 2 ou χ 2 médio para os dados de Mendel é menor do que o valor correspondente para a característica nos estudos de ligação, em vários casos por um fator de 10 ou mais. Incluir conjuntos de dados da Tabela Suplementar S1 apenas aumenta as diferenças entre os dados de ligação e os de Mendel. Para resumir, em vez de indicar que os dados de segregação de ervilhas provavelmente estão mais de acordo com as taxas esperadas, o resultado dos estudos de ligação sugere o oposto.

    A distribuição de P valores para os 3 conjuntos de dados (dados de Mendel, aqueles de Johannsen citados e aqueles da Tabela 3) são comparados na Figura 1. Em tal gráfico, a frequência esperada é igual para todas as unidades ao longo do x eixo. A distribuição dos estudos citados por Johannsen parece se ajustar a essa previsão, embora o tamanho da amostra seja muito pequeno para fornecer um teste significativo. Nem os dados de Mendel nem os dos estudos de ligação fornecem um bom ajuste para a distribuição prevista. Os dados de Mendel exibem uma distribuição truncada, sem resultados com um P valor inferior a 0,35 (Figura 1). Deve-se notar que em uma análise semelhante dos dados de segregação de Mendel, Fairbanks e Rytting (2001) também encontraram uma distribuição desigual de P valores com um forte viés no P categoria & gt 0,9, embora por incluírem os testes da proporção de 2: 1 houvesse 2 casos em que o P o valor estava abaixo de 0,35. Em contraste, os dados selecionados de estudos de ligação têm uma distribuição relativamente plana, exceto para os mais baixos P valores, com P & lt 0,05 contendo mais de duas vezes mais conjuntos de dados do que o previsto. Assim, mesmo após a eliminação dos resultados que podem ser atribuídos a cruzamentos mais largos do que os usados ​​por Mendel, os dados dos estudos de ligação não suportam a alternativa atualmente sendo discutida - as taxas de segregação produzidas na ervilha não tendem a dar maiores P valores do que seriam previstos por modelos estatísticos padrão. A distribuição truncada observada para P os valores dos dados de Mendel não refletem o que é tipicamente encontrado na ervilha.

    Distribuição de P valores calculados para os dados de Mendel (barras com contorno preto), para os estudos citados por Johanssen (barras cinza) e para os estudos listados na Tabela 3 (barras pretas). As unidades no eixo vertical são a proporção dos conjuntos de dados nos respectivos P intervalo de valores para a fonte de dados especificada. Para os dados de Mendel, n = 24 para os dados de Johanssen, n = 6 para os dados de ligação, n = 142.

    Distribuição de P valores calculados para os dados de Mendel (barras com contorno preto), para os estudos citados por Johanssen (barras cinza) e para os estudos listados na Tabela 3 (barras pretas). As unidades no eixo vertical são a proporção dos conjuntos de dados nos respectivos P intervalo de valores para a fonte de dados especificada. Para os dados de Mendel, n = 24 para os dados de Johanssen, n = 6 para os dados de ligação, n = 142.

    Mendel repetiu experimentos que se desviaram significativamente das proporções esperadas ou selecionou apenas os resultados para publicação que apoiaram fortemente seu modelo?

    Fisher (1936) descartou essa alternativa por causa do espaço limitado do jardim que Mendel tinha disponível para cultivar suas plantas, tornando improvável que Mendel pudesse ter cultivado muito mais plantas do que mencionou em seu manuscrito. Novitski (1995) realizou uma análise detalhada dos 5 experimentos que Mendel descreve em sua seção sobre "As células reprodutivas dos híbridos" e concluiu que seria quase impossível para Mendel obter tais dados consistentes, mesmo se realizasse todos os 5 experimentos em triplicar e selecionar a melhor replicação para cada experimento. Portanto, com base na disponibilidade de espaço e em argumentos estatísticos, não parece que Mendel poderia ter crescido um número suficiente de populações para selecionar apenas aquelas que forneceriam a variância particularmente baixa e concordância próxima com seu modelo).

    É duvidoso que em seus estudos Mendel tenha encontrado tanta distorção de segregação quanto a que está presente na Tabela 3 e na Tabela Suplementar S1, mas ele deveria ter observado algumas. Ele selecionou 22 linhas para seus estudos de cruzamento e as descreveu como sendo de 4 espécies diferentes (P. sativum, Pisum quadratum, Pisum saccharatum, e Pisum umbellatum) As linhas exatas que Mendel usou em seus cruzamentos são desconhecidas, mas quase certamente todas as "espécies" com as quais Mendel trabalhou seriam agora classificadas como sendo da mesma subespécie, P. sativum ssp. sativum (Maxted e Ambrose 2001). Mesmo dentro desta subespécie, existem linhas que, quando cruzadas, produzirão F2 progênie com taxas de segregação distorcidas (Kosterin e Bogdanova 2015). Mendel afirmou que selecionou apenas cruzamentos com “nenhuma perturbação acentuada em sua fertilidade nas gerações sucessivas”, mas, também observou que “Plantas frágeis sempre oferecem resultados incertos, porque mesmo na primeira geração de híbridos, e ainda mais no subsequente (grifo meu), muitos dos descendentes ou deixam de florescer totalmente ou apenas formam algumas sementes inferiores. ” Aqui, Mendel pode estar descrevendo o vigor reduzido do F2 geração que é freqüentemente observada em cruzamentos mais largos em plantas (Taylor e Ingvarsson 2003). Essa possibilidade é ainda apoiada pelo fato de que em sua análise de híbridos segregando por vários fatores, Mendel observou que 2,5% (14 de 556) e 7% (48 de 687) das sementes do F1 não produziu plantas férteis nos experimentos di-híbridos e tri-híbridos, respectivamente (Mendel, 1866). Assim, particularmente em seus cruzamentos bi- e trifatoriais, Mendel provavelmente cruzou linhas com origens genéticas relativamente divergentes, comparáveis ​​a muitos dos cruzamentos usados ​​para produzir os dados na Tabela 3.

    A conclusão relevante para a discussão atual é que, embora Mendel tenha feito a triagem de seus híbridos e descartado aqueles que mostravam uma perda significativa de fertilidade, ele ainda encontrou algum F2 populações que deram plantas fracas. Ele provavelmente eliminou alguns F2 populações que exibiam uma fração considerável de plantas fracas, mas ele não tinha tempo ou espaço para eliminar uma proporção significativa de suas populações. Assim, mesmo em seu número relativamente limitado de análises, Mendel deveria ter observado alguns conjuntos distorcidos. Semelhante ao acordo próximo entre as razões observadas e esperadas notadas por Weldon e Fisher, a falta de qualquer desvio estatisticamente significativo nos dados de Mendel das razões esperadas é excepcional, em vez de típico para ervilha.

    De particular interesse são os dados de Mendel para a distribuição de flores ao longo do caule (controlada pelo locus Fa) Os dados na Tabela 3 revelam que para mais da metade dos experimentos de mapeamento citados a segregação neste locus foi distorcida. A explicação reside não apenas no histórico genético dos cruzamentos usados, mas também na determinação de que o alelo recessivo não é 100% penetrante em muitos cruzamentos (Swiecicki 2001). Nos cruzamentos que dão segregação distorcida neste local na Tabela 3, todos dão um excesso do fenótipo de tipo selvagem, consistente com penetrância incompleta do fenótipo mutante.

    Mendel examinou mais de 1000 F2 indivíduos para esta característica, que provavelmente reflete a progênie de pelo menos 30 plantas híbridas. Sem dúvida, a (s) linha (s) que ele usou como o pai mutante eram altamente penetrantes para a característica. No entanto, uma vez que Mendel cruzou a característica em uma mistura de origens genéticas, é duvidoso que a característica sempre exibisse alta penetrância. Nem poderíamos esperar uma “média” dos desvios do esperado, já que todos os desvios seriam esperados para favorecer o tipo selvagem. Para haste fasciada, parece mais provável que Mendel obteve seus dados de apenas 1 ou 2 cruzamentos que deram excelente penetrância do traço. Em caso afirmativo, deveria haver dados de outros cruzamentos envolvendo Fa que exibiu proporções distorcidas que não foram incluídas em seu artigo, caso contrário, ele não poderia ter concluído que essa característica variava independentemente de todas as outras.

    Como Mendel reconhece diretamente em seu manuscrito que uma ampla variação pode ocorrer nas taxas de segregação observadas, não parece haver razão para ele eliminar os relativamente poucos casos que não sustentaram sua hipótese. No entanto, a ausência de viés de tipo selvagem em Fa e a falta geral de distorção de segregação em outros dados de Mendel sugere fortemente que alguns dados foram ignorados. Seu método de apresentar a maior parte de seus dados (combinando dados de vários cruzamentos em 1 conjunto de segregação, como para cor do pod, formato do pod e fasciação) permitiria que ele excluísse seletivamente certos conjuntos de dados de uma população segregada enquanto incluía outros.

    O grau de precisão com que os dados precisam ser apresentados em um manuscrito é algo subjetivo, como fica evidente para qualquer pessoa que tenha passado pela preparação e revisão de um manuscrito científico. No caso de Mendel, as questões críticas se concentram em se tais omissões afetaram a interpretação dos resultados e por que ele se sentiu compelido a excluir tais dados. Com base na ocorrência de 13% de taxas de segregação distorcidas na Tabela 3 e na declaração de Mendel de que ele selecionou seus híbridos para alta fertilidade, podemos esperar que ele excluiu cerca de 10% de seus resultados, talvez o equivalente a 2 ou 3 cruzamentos. Essa seleção de dados poderia ter eliminado conjuntos de segregação divergentes e permitido a Mendel reduzir ligeiramente a variância geral em seus dados. No entanto, não seria suficiente para colocar em dúvida suas conclusões gerais, e é duvidoso que a simples eliminação de dados poderia explicar a ausência de resultados de segregação com P valores inferiores a 0,35. Como será discutido mais tarde, é provável que Mendel simplesmente tenha eliminado resultados altamente divergentes porque ele não queria confundir seu público com detalhes experimentais que prejudicavam a demonstração de seu modelo.

    Há evidências de que indivíduos com fenótipos ambíguos podem ter sido classificados de forma a fornecer um melhor ajuste às proporções esperadas?

    Essa alternativa foi sugerida por Fisher (1936) e Sturtevant (1955), mas um teste dessa hipótese ainda não foi realizado. Para realizar tal teste, precisamos saber mais sobre os fenótipos que Mendel estava tentando classificar a fim de estabelecer quais características podem produzir tais fenótipos incertos ou intermediários.

    A propriedade excepcional da ervilha que a tornou tão valiosa para Mendel foi seu conjunto de caracteres morfológicos polimórficos que se revelaram controlados principalmente por um único loci no germoplasma que ele usou. Mendel teve o cuidado de escolher caracteres que considerou “constantes, fáceis e certamente reconhecíveis” e fez a declaração bastante inflexível de que “Formas de transição não foram observadas em nenhum experimento” (“Übergangsformen wurden bei keinem Versuche beobachtet”). Ele indicou ainda que vários traços polimórficos adicionais não foram usados ​​em seus estudos porque eles não "permitiam uma separação nítida e certa, uma vez que a diferença é de natureza 'mais ou menos'."

    Embora ele tenha reconhecido em vários casos que alguns dos personagens que escolheu para estudar eram ocasionalmente difíceis de avaliar com precisão (fenótipos "ambíguos" podiam ocasionalmente ser observados), ele acabou fazendo a declaração "... jedoch sind bei einiger Übung im Sortiren Fehler leicht zu vermeiden" (... mas, com um pouco de prática na classificação, os erros são facilmente evitados). Assim, quase no início de seu manuscrito, Mendel descarta a possibilidade de que ocorreram erros na classificação dos fenótipos. Ele não menciona outros problemas com fenótipos e, quando apresenta seus dados experimentais, não indica o encontro de fenótipos ambíguos ou o descarte de dados que julgava suspeitos. Notavelmente, em sua descrição dos cruzamentos di-híbridos e tri-híbridos, onde ele detalha o número de sementes que não germinaram e o número de plantas que não se reproduziram, não há menção de plantas que expressam fenótipos incertos. O leitor deve aceitar que todas as plantas foram completa e precisamente classificadas. No entanto, em minha própria experiência, e acredito que para muitos outros indivíduos que analisaram essas características, os fenótipos de várias das características nem sempre são claramente discerníveis, apesar de considerável familiaridade com suas variações. Na verdade, Weldon parece ter se preocupado com essa mesma questão em sua discussão dos resultados de Mendel (Radick, 2015).

    Três das características de Mendel, altura do caule, cor da testa e cor do vagem, devem ser muito fáceis de classificar, não apenas por causa da clareza da diferença no caractere primário, mas também porque cada um deles está associado a outros caracteres. As plantas altas também têm entrenós mais longos e, frequentemente, pedúnculos e gavinhas mais longos. Os tegumentos "incolores" das sementes de Mendel são causados ​​por uma mutação em um gene que regula a via dos fenilpropanóides (Hellens et al. 2010), de modo que as plantas que geram essas sementes não podem sintetizar pigmentos de antocianina e suas flores são brancas. Na verdade, a pontuação da segregação desse gene geralmente é realizada pela classificação da cor da flor em vez da cor do revestimento da semente. O caráter do vagem amarelo produz uma haste superior, pedúnculos e pedicelos com uma coloração amarelada. Além disso, os frutos amarelos normalmente têm paredes mais finas. Mendel mencionou muitos desses traços associados e presumivelmente poderia tê-los usado para confirmar casos em que pode ter havido alguma dúvida sobre o caráter primário.

    Os outros 4 personagens podem produzir o que chamarei de fenótipos “ambíguos” em muitos cruzamentos ou ambientes não ideais. Em sua própria descrição da “forma da semente”, Mendel usa “redondo ou arredondado” versus “angular enrugado”, a formulação “arredondada” dando alguma subjetividade à classificação, já que sementes redondas de desenvolvimento insuficiente geralmente apresentam algumas rugas ou amassados. Uma descrição muito mais detalhada da variação na forma da semente pode ser encontrada em Khvostova (1975). Um excelente método de discriminar entre ervilhas redondas e enrugadas é examinar a forma dos grânulos de amido nas células dos cotilédones. Esse recurso foi usado por vários dos pesquisadores citados por Johannsen, mas era desconhecido na época em que Mendel fez seus estudos. Portanto, a classificação de Mendel foi baseada principalmente na forma da semente, com toda a sua dependência ambiental. Uma situação semelhante existe para a cor dos cotilédones, um traço que Mendel também mencionou que poderia ser classificado incorretamente como resultado do branqueamento dos cotilédones verdes ou uma falha em amadurecer adequadamente, embora Mendel não conhecesse os genes que afetam os pigmentos verdes no tegumento da semente que também podem obscurecer a diferença de cor do cotilédone amarelo / verde (Lamprecht 1959 Ubayasena et al. 2011 Weeden et al. 2016).

    A forma do vagem e a distribuição da flor no caule são 2 características adicionais que tendem a ser difíceis de marcar em certos cruzamentos, embora não tenham sido mencionadas especificamente por Mendel como problemáticas. O caráter comestível em vagem resulta de uma redução do esclerênquima na parede da vagem. Esta redução pode ser produzida por uma de 2 mutações não vinculadas, p ou v, sendo o padrão de redução do esclerênquima diferente nas 2 mutações (Rasmusson 1927). A partir da descrição de Mendel do mutante com "constrições entre as sementes" e sua confiança na classificação dos fenótipos observados, o gene quase certamente era v ao invés de p. Devido à sua quantidade ligeiramente maior de esclerênquima, a parede do vagem na última mutação nem sempre colapsa entre as sementes e é freqüentemente mais difícil de distinguir do tipo selvagem (Rasmusson 1927). No entanto, mesmo Rasmusson, que trabalhou extensivamente com v, não pareceu ser capaz de pontuar de forma consistente o fenótipo em várias origens genéticas, determinando as frequências de ligação entre V e Le variando de 5 a 15 cM (Rasmusson 1927). Os 2 loci estão próximos em uma extremidade do grupo de ligação da ervilha III, e a variação nas intensidades de ligação determinadas por Rasmusson provavelmente reflete mais a dificuldade em classificar o fenótipo da vagem do que uma variação na frequência de recombinação.

    Como foi mencionado acima, o fenótipo e a penetrância da mutação do caule fasciado variam em diferentes origens genéticas. Somos confrontados com a possibilidade de que ele tenha selecionado 1 cruzamento que lhe deu boa fertilidade e uma excelente taxa de segregação em Fa ou muitos dos dados são fabricados. Eu sinto que há preocupação suficiente sobre o Fa dados que os omiti nas análises a seguir.

    O aspecto crítico da questão para os fins deste artigo é que agora podemos agrupar as características de Mendel em 2 categorias: aquelas (cor da semente, altura do caule e cor da vagem) com muito pouca tendência para gerar fenótipos ambíguos e aquelas (forma da semente, cotilédone e forma de vagem) que, pelo menos, têm o potencial de fazê-lo. Se houvesse uma tendência de classificar indivíduos duvidosos de forma a se ajustar à razão esperada, as taxas de segregação para essas características deveriam se ajustar à razão esperada mais de perto do que os dados obtidos para características com fenótipos não ambíguos.

    Duas abordagens foram usadas para avaliar essa possibilidade. Na Tabela 4, os conjuntos de dados para características ambíguas e não ambíguas obtidas por Mendel e nos estudos de ligação são divididos cada um em 2 bins, aqueles com P & lt 0,5 e aqueles com P & gt 0,5. Em 2 casos onde P = 0,50 meio conjunto de dados foi atribuído a cada compartimento. Teoricamente, o número de conjuntos de dados em cada par de categorias deve ser igual. A análise de qui-quadrado com base na proporção prevista de 1: 1 revela que apenas para o caso dos dados de Mendel para as características ambíguas a proporção observada se desvia significativamente (P = 0,0018). Como os conjuntos de dados são correlacionados (as mesmas plantas são usadas para as 3 características ambíguas, a correção de Bonferroni deve ser usada, reduzindo o P valor 3 vezes (por exemplo, Pcrítico = 0,05 / 3 = 0,017). No entanto, o P valor para as características ambíguas de Mendel ainda é um fator de 10 abaixo desta revisão Pcrítico (Tabela 4).

    Comparação de P distribuições de valor derivadas da segregação de Mendel e dos estudos de ligação citados na Tabela 3


    Assista o vídeo: Experimento de Mendel parte 12 (Agosto 2022).