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9.3: Tarefa do Laboratório 9: Registro de Coleção - Biologia

9.3: Tarefa do Laboratório 9: Registro de Coleção - Biologia



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9.3: Trabalho do Laboratório 9: Registro da coleção

Fazendo melhores comedores de veneno: engenharia metabólica para biorremediação

Registro

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Coleção de casos de pesquisa

Nossa coleção revisada por pares contém 915 casos em todas as áreas da ciência.

Comece com uma história: o método de estudo de caso para ensinar ciências na faculdade

Uma coleção de mais de 40 ensaios examinando todos os aspectos do método de estudo de caso e seu uso na sala de aula de ciências.

© 1999-2021 National Center for Case Study Teaching in Science, University at Buffalo. Todos os direitos reservados.


Programas de Ciências Espaciais, do jardim ao 12º ano

Os programas de ciências espaciais do Virginia Living Museum são de outro mundo! Dentro do teatro Abbitt Planetarium digital, os alunos farão conexões importantes com SOLs essenciais da ciência espacial enquanto exploram o sistema solar, viajam para galáxias distantes e se maravilham com os misteriosos objetos celestes em nosso próprio céu noturno.

Duração da Sessão: 45 minutos
Número de estudantes: 30 no máximo
Taxa: (inclui visita autoguiada às exposições)
Escolas Contratadas: Ligue para obter informações
Escolas não contratadas: $ 12,50 por aluno ($ 212,50 mínimo em setembro e # 8211 fevereiro, $ 375 mínimo em março e # 8211 junho)
O professor de sala de aula e os funcionários da escola são gratuitos. Um acompanhante é recomendado para cada 10 alunos e é admitido gratuitamente. Os acompanhantes adicionais custam US $ 18 cada.

Para mais informações ou para fazer uma reserva, ligue para o Coordenador de Reservas em 757-595-9135 de segunda a sexta, 9h e # 8211 16h30 ou preencha o formulário de solicitação online.

Financiado em parte pela Langley Federal Credit Union.

Virginia Skies

Séries K-12
SOLs variam de acordo com o nível de graduação
Explore os céus noturnos acima da Virgínia nesta clássica apresentação de planetário. Os alunos observam o céu noturno do planetário e do # 8217s enquanto um astrônomo da equipe discute constelações sazonais, planetas visíveis e outros acontecimentos celestiais na época de sua visita. Este programa pode ser adaptado para qualquer nível de ensino e é especialmente eficaz para introduzir os alunos do jardim de infância à experiência do planetário.

Dia e noite

Séries K-1
Science SOLs K.8, K.10, 1.6, 1.7
Descubra a importância da sombra da Terra enquanto um astrônomo da equipe o leva em uma jornada do dia para a noite.

Stacey Stormtracker

2ª a 4ª série
Science SOLs 2.6, 2.7, 3.8, 3.9, 3.11, 4.6, 4.7
Viaje pelo sistema solar e aprenda tudo sobre as forças por trás do clima de nosso planeta natal.

Os Céus de Jamestown

2ª a 4ª séries
História e Ciências Sociais SOLS 2.2, 2.6, VS.1, VS.2, VS.3
Descubra os perigos das viagens marítimas no início de 1600 e aprenda como as estrelas eram importantes para duas culturas.

Atribuição Terra

Do 3º ao 4º ano
Science SOLs 3.8, 3.9, 3.11, 4.8
Veja a Terra através de olhos estranhos enquanto aprendemos sobre as fases da Lua, marés, movimentos da Terra, estações e muito mais.

Razões para as estações

Do 3º ao 4º ano
Science SOLs 3.8, 3.11, 4.8
Testemunhe o poder da inclinação da Terra enquanto um de nossos astrônomos ajuda você a explorar as razões das estações.

Mundos em movimento

Do 4º ao 6º ano
Science SOLs 4.7, 4..8, 6.8
Explore por que os objetos se movem pelos céus da Terra, por que Plutão não é mais um planeta importante, quão rápido você se move quando está sentado quieto e outros tópicos incríveis & # 8230 todos conectados por esses mundos em movimento.

Dois pequenos pedaços de vidro

Do 5º ao 12º anos
Science SOLs 5.3, 6.8, PS.9, ES.3
Produzido originalmente em comemoração ao 400º aniversário do trabalho inovador do Galileo & # 8217s com seu telescópio, este programa leva seus alunos a uma viagem pela história dos telescópios, como eles são feitos e como ajudaram os astrônomos a fazer tantas descobertas surpreendentes sobre o universo. Uma breve olhada no céu noturno atual está incluída.

Oásis no espaço

6ª a 12ª série
Science SOLs 6.8, ES.3
Descubra a singularidade de nosso planeta natal enquanto viajamos pelo sistema solar, em busca da necessidade mais básica para a vida e a água. Existe água em outro lugar do sistema solar? A vida pode sobreviver além dos confins da Terra? Essas perguntas e muito mais serão discutidas neste programa visualmente deslumbrante sobre as origens e a natureza dos mundos que nos cercam.


9.3: Tarefa do Laboratório 9: Registro de Coleção - Biologia

Existem quatro fenótipos de grãos na espiga de milho genético acima: Roxo e Liso (A), Roxo e Encolhido (B), Amarelo e Liso (C) e Amarelo e Encolhido (D). Esses quatro fenótipos de grãos são produzidos pelos seguintes dois pares de genes heterozigotos (P & p e S & s) localizados em dois pares de cromossomos homólogos (cada gene em um cromossomo separado):

Genes Dominantes Genes Recessivos
P = roxo p = amarelo
S = Suave s = encolhido

A seguinte Tabela 1 mostra um cruzamento dihíbrido entre dois pais heterozigotos (PpSs X PpSs). Os quatro gametas de cada pai são mostrados nos lados superior e esquerdo da tabela. Este cruzamento produziu a espiga de milho genético mostrada no topo desta página. A Tabela I é essencialmente um tabuleiro de xadrez genético denominado quadrado de Punnett, em homenagem a R.C Punnett, um colega de William Bateson que desenvolveu esse método. Em 1900, o geneticista inglês William Bateson teve o artigo original de Gregor Mendel de 1865 sobre a genética das ervilhas traduzido para o inglês e publicado. Assim, Mendel tornou-se conhecido em todo o mundo científico. Bateson também é creditado com a descoberta da ligação genética em 1905.

Tabela 1. Esta tabela mostra quatro fenótipos diferentes com as seguintes proporções fracionárias: 9/16 Roxo e Liso (azul), 3/16 Roxo e Encolhido (vermelho), 3/16 Amarelo e Liso (verde) e 1/16 amarelo e encolhido (rosa). Existem nove genótipos diferentes na tabela: PPSS (1), PPSs (2), PpSS (2), PpSs (4), PPss (1), Ppss (2), ppSS (1), ppSs (2) e ppss (1). Você pode calcular facilmente o número de diferentes fenótipos e genótipos em um cruzamento di-híbrido usando as seguintes fórmulas:

2. Exemplo de problema de qui quadrado

Problema do qui quadrado: uma espiga de milho tem um total de 381 grãos, incluindo 216 roxos e lisos, 79 roxos e encolhidos, 65 amarelos e lisos e 21 amarelos e encolhidos. Esses fenótipos e números são inseridos nas Colunas 1 e 2 da Tabela 2 a seguir.

Sua hipótese provisória: Esta espiga de milho foi produzida por um cruzamento di-híbrido (PpSs x PpSs) envolvendo dois pares de genes heterozigotos, resultando em uma proporção teórica (esperada) de 9: 3: 3: 1. Consulte o cruzamento di-híbrido na Tabela 1.

Objetivo: testar sua hipótese usando chi quadrado e valores de probabilidade. Para testar sua hipótese, você deve preencher as colunas da Tabela 2 a seguir.

1. Para o número observado (Coluna 2), insira o número de cada fenótipo de grão contado na espiga de milho.

2. Para calcular a proporção observada (Coluna 3), divida o número de cada fenótipo de grão por 21 (o fenótipo de grão com o menor número de grãos).

3. Para a proporção esperada (Coluna 4), use 9: 3: 3: 1, a proporção teórica para um cruzamento di-híbrido. As razões fracionárias para esses quatro fenótipos são 9/16, 3/16, 3/16 e 1/16.

4. Para calcular o número esperado (Coluna 5), ​​multiplique o número de cada fenótipo de grão pela razão fracionária esperada para aquele fenótipo de grão.

5. Na última coluna (Coluna 6), para cada fenótipo de grão, pegue o número observado de grãos (Coluna 2) e subtraia o número esperado (Coluna 5), ​​eleve ao quadrado essa diferença e, em seguida, divida pelo número esperado (Coluna 5) . Arredonde para três casas decimais.

6. Para calcular o valor do qui-quadrado, some os quatro valores decimais da última coluna (Coluna 6).

7. Graus de liberdade: Número de fenótipos - 1. Neste problema, o número de fenótipos é quatro, portanto, os graus de liberdade (df) são três (4 - 1 = 3). Na Tabela 3 a seguir, você precisa localizar o número na linha três que é mais próximo do valor do qui-quadrado de 1,80.

8. Valor de probabilidade: na Tabela 3 a seguir, encontre o número na linha três que mais se aproxima do valor do qui-quadrado de 1,80. Nesta tabela, 1,85 (sombreado em amarelo) é o número mais próximo. Em seguida, vá para o topo da coluna e localize seu valor de probabilidade. Nesse caso, o valor de probabilidade que se alinha com 1,85 é 0,60 (sombreado em amarelo). Esse número significa que a probabilidade de sua hipótese estar correta é de 0,60 ou 60 por cento. A probabilidade de sua hipótese estar incorreta é de 0,40 ou 40 por cento.

3. Um problema de qui quadrado para crédito

Problema do qui quadrado: uma grande espiga de milho tem um total de 433 grãos, incluindo 271 roxos e lisos, 73 roxos e encolhidos, 63 amarelos e lisos e 26 amarelos e encolhidos. Esses números são inseridos nas Colunas 1 e 2 da Tabela 4 a seguir.

Sua hipótese provisória: Esta espiga de milho foi produzida por um cruzamento di-híbrido (PpSs x PpSs) envolvendo dois pares de genes heterozigotos, resultando em uma proporção teórica (esperada) de 9: 3: 3: 1. Consulte o cruzamento dihíbrido na Tabela 1.

Objetivo: testar sua hipótese usando qui-quadrado e valores de probabilidade. Para testar sua hipótese, você deve preencher as colunas da Tabela 4 a seguir.

1. Para o número observado (Coluna 2), insira o número de cada fenótipo de grão contado na espiga de milho. [Nota: Esses números já estão inseridos na Tabela 4.]

2. Para calcular a proporção observada (Coluna 3), divida o número de cada fenótipo de grão por 26 (o fenótipo de grão com o menor número de grãos).

3. Para a proporção esperada (Coluna 4), use 9: 3: 3: 1, a proporção teórica para um cruzamento di-híbrido.

4. Para calcular o número esperado (Coluna 5), ​​multiplique o número de cada tipo de grão pela razão fracionária esperada para aquele fenótipo de grão. As razões fracionárias para esses quatro fenótipos são 9/16, 3/16, 3/16 e 1/16.

5. Na última coluna (Coluna 6), para cada fenótipo de grão, pegue o número observado de grãos (Coluna 2) e subtraia o número esperado (Coluna 5), ​​eleve ao quadrado essa diferença e, em seguida, divida pelo número esperado (Coluna 5) . Arredonde para três casas decimais.

6. Para calcular o valor do qui quadrado, some os quatro valores decimais da última coluna (Coluna 6).

7. Graus de liberdade: Número de fenótipos - 1. Neste problema, o número de fenótipos é quatro, portanto, os graus de liberdade (df) são três (4 - 1 = 3). Na Tabela 5 a seguir, você precisa localizar o número na linha três que está mais próximo do seu valor de qui quadrado.

8. Valor de probabilidade: na Tabela 5 a seguir, encontre o número na linha três que mais se aproxima de seu valor de qui quadrado. Para obter uma explicação de como encontrar e interpretar o valor de probabilidade, volte ao exemplo anterior.

4. Tabela de probabilidades do qui-quadrado

5. Quiz Chi Square # 1 Perguntas Scantron

1. Qual é o valor do qui quadrado? [Use as opções do Chi Square]

2. Qual é o valor da probabilidade? [Use escolhas decimais de probabilidade]

3. Existe um ajuste BOM ou POBRE entre sua hipótese e seus dados? Ou seja, o valor da probabilidade está dentro dos limites aceitáveis?

4. Qual é a probabilidade percentual de que sua hipótese esteja correta? Ou seja, a proporção observada de grãos na espiga de milho representa um cruzamento di-híbrido envolvendo dois pares de genes heterozigotos (PpSs X PpSs). [Use as opções de probabilidade percentual]

5. Qual é a probabilidade percentual de que a proporção observada de grãos na espiga de milho se desvie dos 9: 3: 3: 1 esperados devido a uma hipótese incorreta? Ou seja, sua espiga de milho NÃO representa um cruzamento di-híbrido envolvendo dois pares de genes heterozigotos (PpSs X PpSs). [Use as opções de probabilidade percentual]

6. A questão a seguir refere-se a um cruzamento envolvendo ligação, onde os genes P & s estão ligados ao mesmo cromossomo, e os genes p & S estão ligados ao cromossomo homólogo. Consulte a Seção 7 abaixo. Qual a porcentagem dos grãos deste cruzamento serão roxos e lisos? [Use as opções de probabilidade percentual]

6. Quiz Chi Square # 1 Escolhas do Scantron

7. Possíveis razões para hipóteses incorretas

Razões para a hipótese incorreta: Se seu valor de probabilidade for 0,05 (5%) ou menos, então sua espiga de milho se desvia significativamente da proporção teórica (esperada) de 9: 3: 3: 1 para um cruzamento di-híbrido. Um valor de probabilidade de 5% ou menos é considerado um ajuste insatisfatório. Uma possível razão para um ajuste inadequado é que sua espiga de milho original não foi produzida por um cruzamento di-híbrido (PpSs X PpSs). Os pais originais podem ter genótipos diferentes, como PpSS ou PPSs. Esses genótipos, quando cruzados, não produzirão uma proporção de 9: 3: 3: 1 típica de um verdadeiro cruzamento di-híbrido. Outra razão para uma hipótese incorreta pode ser devido à ligação (ligação autossômica), onde mais de um gene está ligado ao mesmo cromossomo. Por exemplo, e se os genes P & s estiverem ligados a um cromossomo materno e os genes p & S estiverem ligados ao cromossomo paterno homólogo. Uma vez que ocorrem nos mesmos cromossomos, esses genes ligados também aparecerão juntos nos mesmos gametas. Eles não serão classificados de forma independente como no cruzamento dihíbrido mostrado na Tabela 1 acima. A seguinte Tabela 7 mostra um cruzamento genético de milho envolvendo ligação:

Existem três fenótipos diferentes na descendência deste cruzamento: 1/4 Roxo e Encolhido (azul), 2/4 Roxo e Liso (vermelho) e 1/4 Amarelo e Liso (verde). Existem também três genótipos diferentes: 1/4 PPss (azul), 2/4 PpSs (vermelho) e 1/4 ppSS (verde). Compare os fenótipos e genótipos nesta tabela com o cruzamento di-híbrido 9: 3: 3: 1 original mostrado acima na Tabela 1.


Recursos de química para escolas de ensino médio impactadas pelo COVID-19

  • Iniciativa de Aprendizagem Aberta (OLI) Química Geral I e ​​II são cursos online completos para química de nível universitário e AP. Cada módulo inclui pequenas quantidades de texto, exemplos interativos trabalhados, problemas de prática em andaimes e avaliações. A integração desses componentes fornece uma experiência de aprendizado contínua e interativa para seus alunos. O material didático também fornece aos instrutores dados sobre o desempenho do aluno, que eles podem usar para adaptar a instrução às necessidades do aluno.
  • Módulos de química NGSS Esses materiais online para um primeiro curso de química têm como objetivo ensinar e reforçar conceitos de química no contexto de cenários do mundo real, ao mesmo tempo que incorpora atividades de laboratório virtual e fortalece a aplicação das práticas de NGSS pelos alunos.
  • Laboratórios virtuais ChemCollective Os laboratórios virtuais hospedados aqui permitem que os alunos projetem e realizem seus próprios experimentos. Você pode fornecer procedimentos experimentais aos seus alunos ou permitir que eles inventem os seus próprios. Os laboratórios autograded criam incógnitas e fornecem feedback sobre as respostas dos alunos. Entre em contato para obter informações sobre a melhor forma de usá-los com seus alunos.

Uma gravação do nosso webinar em 16 de março está disponível aqui. Uma discussão sobre o laboratório virtual começa por volta das 29:00. As partes anteriores fornecem uma visão geral dos materiais do curso OLI General Chemistry I e II. Também criamos um google doc editável para fornecer informações adicionais sobre laboratórios virtuais e ajudar os instrutores a colaborar no uso desses laboratórios.


Popularidade da linguagem de programação em todo o mundo, julho de 2021 em comparação com um ano atrás:

`
Classificação Mudar Língua Compartilhado Tendência
1 Pitão 30.32 % -1.8 %
2 Java 17.79 % +1.0 %
3 Javascript 9.03 % +1.1 %
4 C # 6.55 % -0.2%
5 C / C ++ 6.02 % +0.3 %
6 PHP 5.94 % +0.0 %
7 R 3.96 % -0.0 %
8 TypeScript 2.26 % +0.3 %
9 Objective-C 2.24 % -0.3 %
10 Rápido 1.78 % -0.4 %
11 Kotlin1.75 % +0.3 %
12 Matlab 1.72 % -0.2 %
13 VBA 1.38 % +0.1 %
14 Ir 1.28 % -0.1 %
15 Ferrugem 1.26 % +0.3 %
16 Rubi 1.01 % -0.2 %
17 Visual básico 0.76 % -0.1 %
18 Ada 0.74 % +0.3 %
19 Scala 0.72 % -0.3 %
20 Dardo 0.61 % +0.1 %
21 Lua 0.54 % +0.1 %
22 Abap 0.44 % -0.0 %
23 Perl 0.38 % -0.0 %
24 Julia 0.36 % -0.0 %
25 Groovy 0.34 % -0.1 %
26 Cobol 0.3 % -0.1 %
27 Delphi / Pascal 0.27 % -0.0 %
28 Haskell 0.24 % -0.0 %

Índice TIOBE de junho de 2021

Junho de 2021 Junho de 2020 Mudar Linguagem de programação Avaliações Mudar
1 1 C 12.54% -4.65%
2 3 Pitão 11.84% +3.48%
3 2 Java 11.54% -4.56%
4 4 C ++ 7.36% +1.41%
5 5 C # 4.33% -0.40%
6 6 Visual básico 4.01% -0.68%
7 7 JavaScript 2.33% +0.06%
8 8 PHP 2.21% -0.05%
9 14 Linguagem de montagem 2.05% +1.09%
10 10 SQL 1.88% +0.15%
11 19 Visual Basic Clássico 1.72% +1.07%
12 31 Groovy 1.29% +0.87%
13 13 Rubi 1.23% +0.25%
14 9 R 1.20% -0.99%
15 16 Perl 1.18% +0.36%
16 11 Rápido 1.10% -0.35%
17 37 Fortan 1.07% +0.80%
18 22 Delphi / Object Pascal 1.06% +0.47%
19 15 MATLAB 1.05% +0.15%
20 12 Ir 0.95% -0.06%

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Fundo

Originalmente, os físicos faziam medições à mão, nós medíamos comprimentos com réguas, contávamos os eventos desenhando marcas de tique e cronometrávamos os eventos com cronômetros. Mas, à medida que os experimentos se tornaram mais sofisticados, as técnicas de mão e olho falharam, elas foram muito lentas, muito imprecisas e muito imprecisas. Os experimentos começaram a fazer medições eletronicamente. Em alguns experimentos, as medições são intrinsecamente elétricas, por exemplo:

  • Medições da carga coletada em uma placa de um raio cósmico.
  • Medições da resistência de um semicondutor.
  • Medições do sinal de rádio de um pulsar.
  • Medições do potencial em uma célula nervosa.

Outros experimentos produziram dados que não são intrinsecamente elétricos, mas são melhor medidos convertendo os dados em sinais elétricos. Dispositivos que convertem medições não elétricas em um sinal elétrico são chamados de transdutores, e alguns exemplos típicos incluem:

  • Uma linha espectral convertida em um sinal elétrico por um tubo fotomultiplicador.
  • A passagem de uma partícula energética convertida em sinal elétrico em uma câmara de ignição.
  • A separação entre duas massas em um experimento de onda gravitacional medida por interferometria de luz e convertida em um sinal elétrico com uma fotocélula.
  • A temperatura de um banho de hélio líquido convertida em um sinal elétrico pela medição da resistência de um semicondutor.
  • A pressão na câmara de vácuo medida com um medidor de íons.

Talvez as últimas observações não elétricas importantes tenham sido fotografias de imagens astronômicas e rastros de partículas em câmaras de bolhas. Agora, até mesmo "fotos" astronômicas são tiradas eletronicamente com câmeras CCD, e as câmaras de bolhas foram substituídas por detectores de silício.

Aquisição de dados computadorizados

Por muitas décadas, era suficiente ler o sinal em um medidor ou exibi-lo em um osciloscópio. Às vezes, métodos híbridos foram usados ​​para meu doutorado. Na tese, tirei cerca de dez mil fotos de telas de osciloscópios e analisei as informações das fotos com paquímetros. Hoje em dia, a maioria dos dados é coletada por computador. Os computadores tornaram-se incrivelmente poderosos e o hardware de aquisição de dados tornou-se barato, rápido e preciso. A aquisição de dados por computador tem muitas vantagens sobre a coleta manual:

  • Geralmente é mais preciso e exato.
  • Os conjuntos de dados muito maiores que podem ser coletados por computadores são muito mais acessíveis a técnicas de análise sofisticadas.
  • É muito menos tedioso.
  • Quando devidamente programado, não há erros de gravação.

Ruído, processamento de sinal e aquisição de dados

Infelizmente, é um experimento raro que produz dados sem ruído. O ruído vem de muitas fontes. Alguns são intrínsecos, como o Johnson Noise discutido posteriormente nestas notas de fundo, enquanto outros são extrínsecos, como os harmônicos de 60 Hz captados das linhas de força. É sempre melhor minimizar o ruído antes de coletar dados, mas inevitavelmente gostaríamos de “ver o ruído” ... para recuperar um sinal válido de um sinal ruidoso. Técnicas poderosas de processamento de sinal, como filtragem, média e transformadas de Fourier, foram desenvolvidas para fazer isso. A maioria dessas técnicas requer conjuntos de dados extensos. Freqüentemente, a aquisição de dados computadorizada é a única maneira de adquirir dados suficientes.

Instrumentos modernos como osciloscópios, fontes de sinal e multímetros digitais podem frequentemente enviar suas medições para computadores. O protocolo de interface de hardware mais comum é chamado de barramento GPIB, às vezes conhecido como barramento HP-IB ou IEEE. Poderosa em sua época, a interface GPIB é lenta, cara, difícil de usar e arcaica. Recentemente, alguns instrumentos foram projetados para se comunicar por Ethernet ou USB. Qualquer que seja o barramento, cada instrumento tem seu próprio conjunto de comandos de programação e a recuperação de dados do instrumento geralmente é difícil.

Instrumentos autônomos costumam ser a melhor escolha para aplicações de ponta, mas muitas aplicações são bem atendidas por cartões de aquisição de dados colocados dentro de computadores padrão. Esses cartões são muito baratos e poderosos e podem ser muito mais fáceis de usar do que dispositivos independentes.

O cartão de aquisição de dados nos 111 computadores do laboratório.

Ambientes de aquisição de dados

Instrumentos independentes podem ser usados ​​independentemente por meio de suas interfaces de painel frontal, mas os cartões de aquisição de dados devem ser usados ​​em um ambiente de aquisição de dados. A maioria das placas vem com uma interface de depuração que pode ser usada como um registrador de dados simples, mas é insuficiente para aplicativos mais sofisticados. Idealmente, o ambiente de aquisição de dados deve ser:

· Fácil de aprender, usar e depurar.

· Robusto e estável (não trava.)

· Eficiente (usa os recursos do computador com sabedoria.)

Alguns programas familiares fornecem ambientes de aquisição de dados. Por exemplo, com suplementos, o Excel pode ser usado para coletar dados, mas tem funcionalidade muito limitada, gráficos execráveis, é totalmente indocumentável e ineficiente. Suplementos estão disponíveis para Mathematica e Matlab, e ambos produzem belos gráficos. O Matlab, em particular, possui uma poderosa capacidade de análise de dados. Mas sua funcionalidade de aquisição de dados é limitada, ambos são obscuros e difíceis de aprender, têm interfaces de usuário patéticas no estilo dos anos 1970, e o Mathematica é ineficiente.

A maioria das placas de aquisição de dados também vem com DLLs do Windows que podem ser chamadas por C e C ++. Bem programados, C e C ++ são ambientes de aquisição de dados eficientes e poderosos. Mas eles são muito primitivos, não têm capacidade de criação de gráficos ou rotinas de análise incorporadas e são difíceis de aprender e depurar. Ambos podem ser documentados, mas, com o passar do tempo, raramente o são.

A National Instruments desenvolveu uma linguagem de programação gráfica peculiar chamada LabVIEW, projetada especificamente para aquisição, análise e controle de dados. É fácil de aprender e usar, poderoso e flexível, eficiente e autodocumentado. Não se assemelha a nenhuma outra linguagem de computador significativa. Você desenvolve uma interface de usuário ou painel frontal [l2]

Você aprenderá a escrever programas em LabVIEW neste laboratório. Deve ser divertido e útil para você fora deste curso, quase todos os laboratórios de física em Berkeley, e muitos em todo o mundo, adotaram o LabVIEW como seu padrão de programação, e o LabVIEW é amplamente utilizado na indústria.

O LabVIEW não é uma panacéia para tarefas simples, ele é insuperável, mas, como qualquer linguagem de programação, programar aplicativos complicados é difícil. Embora o LabVIEW não se assemelhe a outras linguagens, muitas das diretrizes de programação que você pode ter aprendido anteriormente ainda se aplicam: dividir a funcionalidade em sub-rotinas, testar as sub-rotinas individualmente, evitar efeitos colaterais como variáveis ​​globais, prestar atenção ao gerenciamento de memória e usar estruturas de dados eficientes são sempre vale a pena.

Em 1928, J.B. Johnson descobriu que a tensão RMS em um resistor isolado não é zero, mas, em vez disso, flutua em proporção à raiz quadrada da temperatura e da resistência. Mais tarde naquele ano, H. Nyquist mostrou que a tensão se deve às flutuações térmicas nos resistores, e segue:

,

Onde R é a resistência, T é a temperatura, e é a constante de Boltzmann. A largura de banda B é a banda sobre a qual se mede a tensão. Em outras palavras, se o sinal do resistor é enviado através de um filtro passa-banda que passa as frequências entre e , a largura de banda é .

A descoberta e explicação de Johnson Noise, às vezes chamado de Thermal Noise ou Nyquist Noise, foi um dos grandes triunfos da termodinâmica. Vale a pena ler os artigos originais de Johnson e Nyquist, que estão disponíveis nos computadores do laboratório em “U: BSC Share LAB_9 ”.

Johnson Noise é de grande importância prática, pois é frequentemente a fonte dominante de ruído em uma medição experimental. Normalmente o ruído é prejudicial e um incômodo, mas medir o ruído em um resistor é provavelmente a maneira mais fácil de determinar . Faremos essa medição neste laboratório.


Velocidade de condução em um arco reflexo humano

Quando o tendão de Aquiles é alongado após ser batido com um martelo reflexo, o potencial de ação induzido é conduzido pela perna até a medula espinhal e de volta para baixo, onde faz com que o músculo gastrocnêmio (panturrilha) se contraia. Para determinar a velocidade de condução, a distância que o potencial de ação percorre é medida e o tempo entre o toque do tendão e a contração do músculo é medido usando o software PowerLab e ADinstruments.

O Reflex Arc: A arco reflexo é iniciada pelo alongamento de um tendão, uma ação que estimula os receptores de alongamento no músculo. Esses receptores de estiramento respondem iniciando um potencial de ação em sensorial neurônios. O potencial de ação viaja através desses neurônios sensoriais para a medula espinhal, onde eles fazem sinapse diretamente com motor neurônios. A excitação viaja de volta para o músculo gastrocnêmio, onde causa a contração do músculo. Assim, o tendão inicialmente alongado retorna ao seu comprimento original por meio da contração, completando o arco reflexo.

A função desse tipo de arco reflexo é manter a postura. Os músculos estão continuamente se alongando e retornando ao seu comprimento original sem a intervenção do cérebro. Observe que essa resposta é monossináptica. O neurônio sensorial faz sinapses diretamente com o neurônio motor na medula espinhal, não há interneurônio envolvido.

o Eletromiograma (EMG): é um registro de uma contração muscular que pode ser obtida da pele acima de um músculo. Um potencial de ação viaja por um nervo, através de uma junção nervo / músculo e em um músculo. No músculo, o potencial de ação se espalha por todo o músculo, causando a contração das fibras musculares. A passagem dos potenciais de ação pode ser sentida por eletrodos colocados na pele acima do músculo, que quando amplificados (como no ECG) podem ser exibidos na tela do computador.

O Reflex Hammer: é um martelo de percussão usado para testar os reflexos. O martelo que você usará foi modificado para que, ao atingir o tendão, o martelo feche um circuito e gere um pequeno sinal. Este sinal é usado para acionar uma varredura pelo computador.

Procedimento experimental

  1. Sente a pessoa na beirada da bancada do laboratório de forma que suas pernas fiquem penduradas livremente. Prenda dois eletrodos pré-gelificados ao corpo do músculo da panturrilha (gastrocnêmio), um pouco à esquerda ou à direita da linha média. Os dois eletrodos devem ser colocados de forma que suas bordas externas se toquem em uma linha vertical no músculo (veja a figura abaixo). Um terceiro eletrodo de aterramento deve ser colocado no osso do tornozelo. Conecte os cabos aos eletrodos corretos: verde para aterramento (no osso do tornozelo) e preto e branco para o músculo da panturrilha.

Fig. 9.1. UMA, Diagrama de um arco reflexo em um humano. Quando o receptor de estiramento é estimulado pelo martelo, o potencial de ação viaja pelas fibras sensoriais até a medula espinhal e faz sinapses nas fibras motoras. O potencial de ação então viaja de volta ao nervo para causar a contração muscular que observamos como um reflexo. B, Dois eletrodos são colocados na panturrilha, próximos um do outro, conforme mostrado. O terceiro eletrodo deve ser colocado em uma superfície óssea, como a rótula ou tornozelo. C, Arquivos de instalação do LabChart 8.

Para fazer uma GRAVAÇÃO EMG:

  1. Abra o arquivo: “Configurações de teste EMG”. Se você não conseguir encontrar este arquivo na área de trabalho, pergunte ao seu instrutor.
  2. Para coletar um EMG: A cobaia deve estar sentada e suas pernas e pés relaxados. Pressione INICIAR no canto inferior direito da tela. Levante suavemente os dedos dos pés do sujeito para alongar o tendão de Aquiles na parte de trás da perna, e firmemente bata no tendão de Aquiles do sujeito com a parte de borracha preta do martelo. Grave vários EMGs batendo na parte de borracha preta do martelo no tendão de Aquiles e observando o reflexo no Ch. 3. Repita até ter 3 EMGs representativos.
  3. Quando você tiver um bom conjunto de 3 EMGs (veja a Fig. 9.2), meça o tempo com o cursor desde o início do estímulo (em zero) até o meio do primeiro pico. Repita em gravações diferentes e média três.
  4. Registre os dados no manual do seu laboratório e na planilha fornecida pelo seu instrutor.
  5. Use a fita métrica para medir a distância em centímetros do ponto de impacto no tendão de Aquiles do sujeito até o ponto aproximado em que a caixa torácica encontra a coluna vertebral (ou seja, o comprimento do nervo sensorial) e então até o primeiro eletrodo no gastrocnêmio (ou seja, o comprimento do nervo motor). Consulte o slide do PowerPoint fornecido pelo seu instrutor para um diagrama de como fazer essa medição.
  6. Registre o comprimento e depois calcule e registre a velocidade de condução.

Fig. 9.2. Uma amostra de um EMG registrado no computador usando PowerLab. O sinal de disparo está na entrada 1 (Ch 1) no tempo 0 e o EMG está no Ch 3 (chamado de sinal bruto). Coloque o marcador "M" no topo do primeiro pico do EMG. O tempo exibido indica o tempo decorrido entre o sinal de disparo e a resposta do gastrocnêmio, ou seja, o tempo gasto pelos potenciais de ação para se propagar ao longo dos neurônios sensoriais do nervo ciático até a medula espinhal e ao longo dos neurônios motores até o primeiro eletrodo (superior) do gastrocnêmio.


Trabalho Prático de Aprendizagem

Este site é para professores de biologia em escolas e faculdades. É uma coleção de experimentos que demonstram uma ampla gama de conceitos e processos biológicos.

Os experimentos são colocados em contextos da vida real e têm links para leituras adicionais cuidadosamente selecionadas. Cada experimento também inclui informações e orientações para técnicos.

Por que usar trabalho prático em Biologia?

Biologia é uma ciência prática. As atividades práticas não são apenas motivacionais e divertidas: elas também permitem que os alunos apliquem e ampliem seus conhecimentos e compreensão da biologia em novas situações investigativas, que podem auxiliar no aprendizado e na memória, além de estimular o interesse.

Trabalho Prático de Aprendizagem

Publicamos um novo conjunto de recursos para apoiar o ensino de ciências práticas para os estágios principais 3-5. Os recursos fazem parte do projeto Trabalho Prático para Aprendizagem, que explora como três abordagens diferentes de ensino e aprendizagem podem ser aplicadas ao trabalho prático. Visite o site Practical Work for Learning para saber mais.

Ajuda e suporte no uso dos experimentos

Infelizmente, não podemos responder às perguntas de professores, técnicos ou alunos sobre como usar os experimentos neste site.

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Plano de Teste NCLEX-RN

O plano de teste NCLEX é uma diretriz de conteúdo para determinar a distribuição das questões do teste. NCSBN usa as categorias "Necessidades do cliente" para garantir que um espectro completo de atividades de enfermagem seja coberto pelo NCLEX. É um resumo do conteúdo e do escopo do NCLEX para servir como um guia para os candidatos que se preparam para o exame e para orientar os redatores de itens no desenvolvimento dos itens.

O conteúdo do NCLEX-RN é organizado em quatro categorias principais de necessidades do cliente, que incluem: Ambiente de cuidado seguro e eficaz, Promoção e manutenção da saúde, Integridade psicossocial, Integridade fisiológica. Algumas dessas categorias são divididas em subcategorias.

Abaixo está o plano de teste NCLEX-RN em vigor a partir de abril de 2019 a março de 2022:

Muitas perguntas no NCLEX estão em formato de múltipla escolha. Esta pergunta tradicional baseada em texto fornecerá dados sobre a situação do cliente e você só pode selecionar uma resposta correta das quatro opções fornecidas. As questões de múltipla escolha podem variar e incluir: clipes de áudio, gráficos, exposições ou tabelas.

Perguntas sobre gráfico ou exposição

Um gráfico ou exposição é apresentado junto com um problema. You’ll be provided with three tabs or buttons that you need to click to obtain the information needed to answer the question. Select the correct choice among four multiple-choice answer options.

Graphic Option

In this format, four multiple-choice answer options are pictures rather than text. Each option is preceded by a circle that you need to click to represent your answer.

Audio

In an audio question format, you’ll be required to listen to a sound to answer the question. You’ll need to use the headset provided and click on the sound icon for it to play. You’ll be able to listen to the sound as many times as necessary. Choose the correct choice from among four multiple-choice answer options.

Video

For the video question format, you are required to view an animation or a video clip to answer the following question. Select the correct choice among four multiple-choice answer options.

Select All That Apply or Multiple-Response

Multiple-response or select all that apply (SATA) alternate format question requires you to choose all correct answer options that relate to the information asked by the question. There are usually more than four possible answer options. No partial credit is given in the scoring of these items (i.e., selecting only 3 out of the 5 correct choices) so you must select all correct answers for the item to be counted as correct.

Tips when answering Select All That Apply Questions

  • You’ll know it’s a multiple-response or SATA question because you’ll explicitly be instructed to “Select all that apply.”
  • Treat each answer choice as a True or False by rewording the question and proceed to answer each option by responding with a “yes” or “no”. Go down the list of answer options one by one and ask yourself if it’s a correct answer.
  • Consider each choice as a possible answer separate to other choices. Never group or assume they are linked together.

Fill-in-the-Blank

The fill-in-the-blank question format is usually used for medication calculation, IV flow rate calculation, or determining the intake-output of a client. In this question format, you’ll be asked to perform a calculation and type in your answer in the blank space provided.

Tips when answering Fill-in-the-Blank

  • Always follow the specific directions as noted on the screen.
  • There will be an on-screen calculator on the computer for you to use.
  • Do not put any words, units of measurements, commas, or spaces with your answer, type only the number. Only the number goes into the box.
  • Rounding an answer should be done at the end of the calculation or as what the question specified, and if necessary, type in the decimal point.

Ordered-Response

In an ordered-response question format, you’ll be asked to use the computer mouse to drag and drop your nursing actions in order or priority. Based on the information presented, determine what you’ll do first, second, third, and so forth. Directions are provided with the question.

Tips when answering Ordered-Response questions

  • Questions are usually about nursing procedures. Imagine yourself performing the procedure to help you answer these questions.
  • You’ll have to place the options in correct order by clicking an option and dragging it on the box on the right. You can rearrange them before you hit submit for your final answer.

Hotspot

A picture or graphic will be presented along with a question. This could contain a chart, a table, or an illustration where you’ll be asked to point or click on a specific area. Figures may also appear along with a multiple-choice question. Be as precise as possible when marking the location.

Tips when answering Hotspot questions

  • Mostly used to evaluate your knowledge of anatomy, physiology, and pathophysiology.
  • Locate anatomical landmarks to help you select the location needed by the item.

Want to test-drive the NCLEX? We highly recommend you complete the online tutorial by the NCSBN to help you familiarize yourself with the different question types for the NCLEX.


Assista o vídeo: JAKIE STUDIA WYBRAĆ? DLACZEGO NIE IDE NA MEDYCYNĘ? 2017 (Agosto 2022).